16《田忌赛马》（说课稿）-统编版语文五年级下册

用图表来撬动思维 ——《田忌赛马》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天，我说课的内容是部编版小学语文教科书五年级下册第六单元的《田忌赛马》。（板书）下面，我就以如何培养学生思维的广阔性、深刻性、批判性进行我的说课。 一、说教材 （首先说说教材） 这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，讲述了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时通过计谋取胜的故事。表现了孙膑的足智多谋。在文中我们不难看出科学思维方法的巨大作用。遇到问题要像孙膑一样先认真观察，分析实际情况，选择合适的对策，从而达到预期的目的。 二、说教学目标 （第二，我说的是本课的教学目标） 1.知识与技能:（在知识与技能方面） 正确认读“策、荐”2个生字；学写“赢、拳”等5个生字；通过联系上下文等方法理解“摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语的意思。理解课文内容，介绍田忌两次赛马的经过及转败为胜的原因。 2.过程与方法:（在过程与方法方面） 借助思维图，推想孙膑制定计策的思维过程，并用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 3.情感态度与价值观:（在情感态度与价值观方面） 培养学生认真观察，勤于思考、科学分析的习惯。 教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋。 教学难点：推测孙膑制定计策的思维过程。 三、说学情（第三，每一堂课的教学之前，我们都要了解学情） 《语文课标》指出，在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力。认知发展理论认为本阶段的儿童认知发展处于，具体运算阶段和形式运算阶段过渡期。通过课堂的教学和检验，小学五年级学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们能够独立思考、分析,敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及经验，发表自己的看法，说出自己的感悟。 四、说教法学法（第四，我阐述本节课的教法学法） 在《田忌赛马》这篇课文的教学中，我采用三种不同形式的思维导图，引导学生学习课文。 首先通过人物关系图引导学生整体感知，了解课文主要内容；接着借助赛马出场顺序图让学生明白孙膑的计策；最后通过图表式的思维导图推想孙膑制定计策的思维过程。 三幅图从易到难，层层递进，学生在了解人物的思维过程中，提升高阶思维能力，形成自主构建意识。 五、说设计理念（第五，本节课的设计理念） 在教学中，我会充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住重点词句理解课文内容，有感情的朗读课文，让学生在读书思考的基础上，通过教师提问，围绕重难点进行小组合作学习，展开讨论和交流，发表见解，深化人物性格特征，培养学生分析问题、解决问题的能力。 六、说教学流程 （第六，进入本节课的教学流程，我的教学分为四个板块进行：） 板块一 猜测史记故事，引发学生思考 （1）游戏导入（首先是游戏导入） 在本堂课的教学过程中，我将从看图猜成语，由《史记》中的几个故事图片，引出《史记》这一部著作，让学生说说对《史记》的了解，并简介《史记》。《田忌赛马》是《史记》中的经典故事，这篇课文讲述的是智慧的较量。通过默读课文，学生概括出：课文是通过由“主人公+事件”的形式组成的课文主要内容。在四年级学生已经学习了人物+主人公的形式，在五年级的学习中应该更加深入思考，为故事的学习做好了铺垫。 顺势向导：课文里“和谁赛马？”“怎么赛马？”“结果如何？”三个问题，学生根据这三个问题，用主要问题，理清文章思路，展开进一步的学习。 板块二 初读课文，整体感知 （1）学习字词 在第二板块，学生初读了课文，我会出示两组字词： 第一组：“胸有成竹”“摩拳擦掌”、“跃跃欲试”（这些都是描写人物的词语） 并进行拓展，让学生思考有关人物心情的四字词语。 学生会思考出：垂头丧气、气急败坏等词语。 在本节课的教学中，我会多次运用思维图，利用思维图，让学生概括出课文的主要内容： 首先，是人物关系（田忌、孙膑、齐威王）他们分别是齐国大将军、门客、齐国国君，那什么是“门客”？就是帮别人出谋划策的人。 利用思维图，试着说说讲了什么事？ 【设计意图】在初读环节，学生整体感知课文的主要内容，理清了课文脉络。 板块三 再读课文，了解赛马过程 （1）通过思维图的填空，我们了解了《田忌赛马》的故事内容。 进入“再读课文”，让学生再次浏览课文，了解赛马的过程，思考“孙膑建议田忌用了什么计策进行赛马？”导入重点段落10-16自然段。 这一部分，我依据课后练习第2小题的“对阵图”来展开的构思。 让学生再次完成“连线思维图”，连一连、填一填。 齐威王————田忌————战绩 上——————上——————田忌（输） 中——————中——————田忌（赢） 下——————下——————田忌（赢） 最终“田忌胜两场输一场，赢了齐威王。” 借助这个“连线思维图”，我们梳理了比赛顺序和比赛结果。 （2）思维还原，思考孙膑是怎么想出这个策略。 我们再一次利