第一单元 流行乐风——《☆让世界充满爱》教学设计 2022—2023学年人音版初中音乐九年级上册

《让世界充满爱》教学设计 教学目标： “爱与奉献”为主题，通过学习歌曲《让世界充满爱》和欣赏《我们 同属一个世界》、《爱的奉献》，知道音乐艺术在关注人类生存、发 展中的巨大作用，增强对人类生存、发展的责任感。 教学重难点： 1、以真挚、热烈的感情及自己喜爱的方式演唱歌曲《让世界充满爱》。 2、知道音乐艺术在关注人类生存、发展中的巨大作用。 教学过程： 一、感受爱，发现爱导入（情感激发） 1、导入：近年来世界上的灾难发生比较频繁，我国的西部地 区频繁的发生地震，大家知道有哪些灾害？ 地震，海啸让我们一次次见证着生离死别，而比天灾更让人恐惧的是 人祸，恐怖袭击、战争无时无刻不在用血淋淋的事实告诉我们这个世 界并不太平，于是善良的人走到一起呐喊着《让世界充满爱》 2、出示课题：《让世界充满爱》 二.歌唱爱：学唱歌曲让世界充满爱 导入：1、展示一些有关爱心的多媒体画面，教师在背景音乐《让世 界充满爱》的旋律中动情解说（例如：非典事迹、抗洪抢险、希望 工程、汶川抗震救灾、印尼海啸) 师：这些画面共同说明了一个怎样的情感主题？（让世界充满 爱，我们同属一个世界)》 2播放MTV《让世界充满爱》学生欣赏，试着回答填写下面的表格？ 得出答案： 曲名 速度 演唱形式 演唱情绪 歌曲风格 《让世界充满 慢板 领唱合唱 柔和抒情 现代流行 爱》 3、展示多媒体画面介绍音乐人-郭峰并简单的介绍《让世界充满爱》 作品。 刚才我们欣赏的这首真挚、朴实、耐人寻味的歌曲，同学们知道歌曲 的作者是谁吗？ 曲作者郭峰，1962年出生，四川成都人。生长在一个艺术家庭，他 的主要作品有：《我多想》、《让我再看你一眼》、《道路》、《恋 寻》、《让世界充满爱》、《心会跟爱一起走》、《有你有我》 那时的郭峰才华横溢、意识超前，在中国流行乐坛是一个响当当的名 字，可称中国流行音乐“第一人”。 1986年被联合国定为国际和平年”，百名歌手在首体同声高唱的《让 世界充满爱》也是献给“国际和平年的组歌，这在中国流行音乐史上 留下了令人难忘的一笔。歌曲《让世界充满爱》是由陈哲、小林、王 建、郭峰、孙铭作词，郭峰作曲。作品包括器乐引子和三首歌曲，是 一部规模不大，但寓意深刻、气势宏大的作品。这首歌是中国流行音 乐史上的第一部表现世界性重大题材的作品，大大突破了人们常以为 流行歌曲只是表现花前月下、灯红酒绿的观念。 组歌：多乐章的声乐套曲。包括齐唱、对唱、重唱、合唱以及朗诵等 形式，常用乐队伴奏。 4、学唱歌曲。 ①下面我们就来学唱这首好听的歌曲，首先先请同学们听老师范唱一 遍，请同学们听的时候注意歌曲按旋律走向可以分为几部分？ 生：歌曲可以分为A(1一8小节)B(9-16小节)A(17-24 小节)三部分，其中第三部分是第一部分的再现。 ②学生跟随钢琴轻声用第一部分LU”,第二部分LA",第三部分再 用LU哼唱全曲。 师：跟随钢琴用LU哼唱全曲，哼唱过程中思考：歌曲A段第一 部分与再现段第三部分在旋律音上是否完全一样，仔细看曲谱， 找出第一部分与第三部分在曲谱上不同的地方 生：第1小节与第18小节，第5小节与第21小节。 老师慢速在钢琴上弹奏这两个小节，让学生仔细听辨，学生跟钢琴模 唱这两个小节 哼唱要求：轻声，但积极的状态，有气息支持，声音集中 4、填词演唱歌曲： ①弱起小节： 老师分别用弱起和分弱起两种方式范唱第一小节，让学生选择 更符合歌曲整体意境的一种唱法。 生：弱起的唱法更符合歌曲的情绪，因为弱起给人以亲切，温暖，柔 和的感觉 学生模仿老师的范唱 ②长音的保持：歌曲第2，第4小节等处，四拍的保持。 5、欣赏MTV,讨论下面几个问题？ 师：歌曲三部分在力度上是怎么变化的？情绪上有什么对比？我们 分别用什么样的音色来演唱这三部分？整首歌曲表达了怎样的思 想内容。 讨论与归纳： 力度：A段mp B段mf A(再现)段mp 情绪：A段：温馨、亲切B段：热切、真挚、充满期待A(再现段： 是第一段的再现，抒情地，如歌地 6、完整演唱全曲，要求声音柔和、抒情，呼吸均匀有感情地演唱 提问：通过分析你知道音乐情感与人的情感有什么联系？ A音乐的情感来源于人们内心深处的情感。 B音乐形式千姿百态，爱-人类永恒的主题永不改变。 7、实践与创造： 导语：我们已经知道组歌包括齐唱、对唱重唱、合唱等演唱方式， 请同学们根据歌曲旋律的特点及刚才我们对歌曲的处理，分别为这首 歌曲的三部分选择合适的演唱形式。 A段，由一女生领唱（或全体女生齐唱）B段，全班同学齐唱 A段（再现段），女生齐唱（男生齐唱） 选择一到两种处理方式，学生分角色有感情地完整演唱 要求：(1)声音统一气息通畅(2)节奏准确充满感情 三、《我们同属一个世界》欣赏 1、介绍：迈克尔。杰克逊 (1)出示照片，问知道这是谁吗？ (2)欣赏视频