第7课　基督教的兴起和法兰克王国 -【历史奇妙游】2023-2024学年九年级历史上册同步教学设计（统编版）

第7课　基督教的兴起和法兰克王国 【课标要求】 通过基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。通过封君封臣制，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 【教学目标】 时空观念： 基督教兴起的时间和地点，法兰克王国兴亡过程中的关键时间节点及其疆界。 历史解释： 封君封臣制度中，最为关键的是封土。封君有保护封臣的义务，封臣必须效忠于封君。最初分封的土地称为“采邑”，后来，“采邑”慢慢变为封土，获得封土的条件逐渐以军事义务为主旨而固定下来。 中世纪，从5世纪持续到15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。中世纪始于西罗马帝国灭亡(476年)，终于文艺复兴和探索时代(地理大发现)。 史料实证： 通过教材第34页插图“缔结封君封臣关系的仪式”和“相关史事”栏目，体会西欧社会封君与封臣的关系，明确他们间的权利与义务，意识到西欧封建统治的加强。 【教学重点】 基督教的兴起，法兰克王国的兴亡，西欧的封建制度。 【教学难点】 对封建社会的认识与评价。 【教学过程】 一、导入新课 回忆罗马的历史。西罗马帝国灭亡之后，日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。西欧封建国家是如何发展的？让我们穿越历史的时空，领略这段历史的风采。 二、探究新知 (一)基督教的兴起 1．教师讲解：基督教兴起的背景 公元前63年，罗马大将庞培攻占了耶路撒冷，屠杀犹太人12 000多人，灭亡了巴勒斯坦的犹太国家。使之成为罗马的属地。 本来犹太人在罗马征服以前，阶级矛盾已相当尖锐。罗马帝国征服这一地区后，不但没有缓和原先的矛盾，而且还因为沉重的捐税剥削和民族歧视而把犹太人推向了苦难的深渊，所以，犹太人民经常起来反抗罗马的统治。 2．引导学生阅读教材第32页第一段内容，梳理基督教的兴起与发展历程。 兴起 1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区 教义 耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂” 发展 4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播 (二)法兰克王国 1．西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最为强大的是法兰克王国。课件出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》，并提出问题：法兰克王国是由什么人建立的？建立于何时？其建立者是谁？法兰克王国信仰哪一宗教？指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。 引导学生观察地图和阅读教材第32页第二段、第33页第一段的内容，并进行讨论与探究。 提示：建立人：日耳曼人。时间：481年。建立者：克洛维。宗教：基督教。版图范围：克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。 2．引导学生阅读教材第33页第二段内容，提问：法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。作用：①在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 (三)封君与封臣 1．教师讲述封君封臣制的背景：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。 2．课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》，引导学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点。 材料一　国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——《法国简史》 材料二　封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑(土地)，同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。 ——[比]弗朗索瓦·冈绍夫《何为封建主义》 材料三　与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。 材料四　 提示：(1)义务：①封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。②封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。 (2)纽带：土地的封赐。 (3)特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性；②权利与义务交织在一起；③有一定的契约意义。 3．课件出示教材第34页的“相关史事”，学生阅读后，了解封君封臣制的缔结仪式。 缔结封君封臣关系的仪式 　　封君与封臣的关系的形成有明确和