电路图绘制教学设计——2023-2024学年浙教版八年级上册科学

教学题目 电路及电路图绘制 所属学科 初中科学 学时安排 1课时 年级 八年级上册 所选教材 义务教育教科书浙江教育出版社 一、学习内容分析 1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 1知道电路的基本组成，了解电路的种类 2能用导线连接简单电路 3能用符号规范地画出简单电路图，能读懂电路图，认识短路电路图 过程与方法： 通过实验操作，动手绘图，交流纠正提高实验和绘图能力 情感态度与价值观： 通过尝试体会科学学习中实践的重要性 2.学习内容与重难点分析 教学能容主要分为实物电路的连接，实物图和电路图的相互转化，读懂电路图和实物图， 能进行简单的故障分析。 项目 内容 应对措施 教学重点 实物图连接和电路图绘制，短路电路 通过演示，分步分析，练习巩固逐渐巩固 分析 教学难点 信息技术与科学学习的整合。 利用简易多媒体设各和电子白板绘图。 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征：初二学生对具象图形和抽象图形的转换己经有一定的思维能力2.入门技能： 学生通过数学几何的学习，对图形的认知有一定基础 3学习风格：这个阶段学生对实验操作和图形的总要性有一定认识。但有时缺少对图形 阅读和分析能力，需要老师的有效引导。 三.板书设计 电路及电路图 电路：组成：电源、用电器、开关、导线 分类：开路、通路、短路 电路图 四、流程规划与活动设计 1.教学流程设计 (一)引入 现代社会是一个电气化社会。在生活中，电是不可缺少的。那么，电在你的家中有哪些 用途呢？在生活、生产中哪些地方要用电？电从哪里来，你知道吗？ 一一 家庭和工厂用电是发电厂通过电网远距离输送过来的。各种电池（认识各种电池： 干电池、锂电池、铅蓄电池等)可供各种小电器用电。 (二)电路 设问：电灯为什么会发光？怎样才能使电灯发光呢？ 实验：图4一3小灯泡发光实验：合上开关，小灯泡发光。先后取走电路中任一元件， 观察小灯泡是否还能继续发光。将小灯泡换成电铃，重复上面的实验。 思考：通过观察实验，让同学思考一个正确的电路都是由哪几部分构成的？ 1、电路的组成： ①把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫做电路。 说明：一个正确的电路，无论多么复杂，也无论多么简单，都是由这几部分组成的，缺 少其中的任一部分，电路都不会处于正常工作的状态。 ②各部分元件在电路中的作用 电源的作用：维持电路中有持续电流，为电路提供电能。电流从电源的正极出发，回到 电源的负极。 导线的作用：连接各电路元件的导体，是电流的通道。 用电器的作用：利用电流米工作的设备。在用电器工作时，将电能转化成其他形式的能。 开关的作用：控制电路通、断。 拓展：从能量的角度看，在电路中，电源的作用是提供持续电能的：用电器的作用是消 耗电能：导线的作用是输送电能：开关的作用是控制电能有无的。 2、电路的通路、开路和短路 继续刚才实验1的演示，重做图43的实验，合上开关，小灯泡发光。这种处处连通的 电路叫通路，也叫闭合电路。 断开开关，或将电路中的某一部分断开，小灯泡都不会发光，说明电路中没有电流。这 种因某一处断开而使电路中没有电流的电路叫开路。 将小灯泡取下，即用导线直接把电源的正、负极连接起来，过一会儿手摸导线会感觉到 导线发热。这种电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。短路是非 常危险的，可能把电源绕坏，是不允许的。必须防止电源短路。 思考：通路、开路、短路三种状态下电流的大小比较： 电路状态 通路 开路 短路 电流大小 电流正常 没有电流 电流过大 小结：持续电流存在的条件是：除电路中有电源外，电路还必须是通路，这两个条件缺 一不可。发生短路时，电路中会有很大电流，轻则损坏电源，重则发生事故。 (三)电路元件和符号电路图 电路中各元件的符号在设计、安装、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路 连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种 元件。 1、电路元件符号：导线、电池、电池组、灯泡、开关、导线交叉不相连、导线间连接 等。 2、电路图：用元件符号代替实物表示电路的图叫电路图。 (1)让同学画出图4一9实验电路图。让同学说明电路中的电流方向。 (2)变换一下图实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。 (3)根据同学们画电路图的情况，进行小结，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要 适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平 竖直。 实验：图4一10、图4一11，画出实验电路图，引入电路的连接方法 3、电路的两种基本连接方法是串联和并联。 如果把元件逐个顺序连接起来接入电路，这种连接方法叫做串联，如果把元件的两端分 别连