第4课 冰融化了（教学设计）三年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

课题 1-4冰融化了 所授课时 1课时 教 学 目 标 科学概念目标 理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。 科学探究目标 通过活动体验，探索冰融化的原因及其温度、体积变化状况。 科学态度目标 养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。 教学重点 观察冰融化成水的过程中温度的变化。 教学难点 冰融化成水的实验设计。 教学准备 教师准备 教学课件。 学生准备 冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管（或碎碎冰）、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。 教学 环节 设计意图 教学过程 二次备课 一、 导 入 情境导入， 聚焦问题。 一、创设情境引入 1.多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？ 2.揭示课题：冰融化了（板书） 二、 新 授 观察前，明确观察的要求。从哪些方面展开细致认真的观察。 2、 科学探索：观察冰融化成水 1.吸管吹冰块 （1）提问：我们可以怎样加快冰块的融化？如果给你一台吹风机，你可以怎么做？如果给你一根吸管，可以怎么做？ 学生用吸管朝冰块一个部位吹气。 (2).交流现象:被吹热气的部位冰融化的快。 (3).这个现象说明了什么？ 小结：这个实验说明了热量增加，可以加快冰块的融化速度。 2.将结冰的试管放入热水中 （1）讨论：你知道冰融化成水的过程中有哪些变化？我们可以怎么做实验？ （2）教师出示实验材料：结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册 （3）提问：怎么利用以上材料做这个实验？ （4）教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。 3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，完成学生活动手册 三、研讨：实验发现 1.学生汇报实验现象： （1）通过实验我们发现冰为什么会融化成水？（预设：吸收热量） 2.学生补充。 3.学生观察水状态的各种图片。它们之间能不能相互转化？ 4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它们是同一种物质吗？ （预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。） 5.水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？ 教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。 3、 小 结 思考小结内容，巩固学习知识。 拓展：自然界中哪些现象能说明水蒸气和冰之间可以转化？引导学生理解水蒸气与冰之间的转化。 作业布置 在不同的条件下，冰融化的快慢不同。在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更快一些呢?试一试吧！ 板 书 设 计 4.冰融合了 融化 冰 水 （固体） 吸热 （液体） 教 学 反 思 1 $$