第四单元（作业设计）统编版语文六年级上册

小说单元 作业设计 (统编版小学语文六年级上册 第四单元) 目 录 第一部分 单元作业分析 单元信息 3 单元分析 3 单元学习与作业目标 4 单元设计思路 5 第二部分 课时作业及分析 “快乐读书吧”作业设计及分析 6 13 《桥》作业设计及分析 01 14《穷人》作业设计及分析 14 15《金色的鱼钩》作业设计及分析 71 “口语交际”作业设计及分析 02 “语文园地”作业设计及分析 22 “习作”作业设计及分析 72 “单元检测”分析 13 “单元检测”试题 23 “单元检测”作业属性表 53 参考答案及评分标准 53 2 中小学业设计大赛 第一部分 单元分析 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 六年级 第一学期 教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版) 第四单元 单元组 织方式 ☑自然单元 团重组单元 课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材 1 《快乐读书吧》 快乐读书吧 2 《桥》 第 13 课 3 《穷人》 第 14 课 4 《金色的鱼钩》 第 15 课 5 《口语交际》 口语交际 6 《语文园地》 语文园地 7 《习作》 习作 二、单元分析 单 元 分 析 课 标 要 求 《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》指出，“义务教育语文课 程围绕立德树人根本任务充分发挥其独特的育人功能和奠基作用” 。作 为第三学段 (五、六年级) ，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简 单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。 ”“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔 的文学艺术世界，学习品味作品语言，欣赏艺术形象，复述印象深刻的 故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表 达。 ” 本单元的语文学习要素“关注情节、环境，感受人物形象”正是课 标以上要求的具体体现。 3 教 材 分 析 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 本单元编排了中外不同作家的三篇小说。《桥》塑造了一位党支部书记 在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象； 《穷人》赞美了穷苦渔 民桑娜夫妇善良、美好的心灵； 《金色的鱼钩》展现了炊事班长忠于革 命、舍己为人的崇高品质。这些小说殾以现实生活为题材，刻画了普通 人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 习作要求是“发挥想象，创编生活故事” ，与本单元的语文学习要 素有一定的联系。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐学生阅读 《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》等成长故事。 学 情 分 析 六年级学生已具备了一定的自主学习能力，能够自主地阅读文章， 初步体会作者的思想感情。作为小说单元，学生的阅读兴趣很高。通过 之前五年的学习，对于小说中的环境描写及人物细节描写，学生也已经 拥有了一定的理解与分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在着一定 的难度。在习作方面，大部分学生已经能够从多方面获取并组织材料来 表达中心，但在如何通过各种细节描写来刻画人物形象，展现人物内心 上，还需要加强训练。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 1 会写本单元生字、词语。 2 有感情地朗读课文，能整体把握小说的主要情节。 3 能紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理描写，感受人物形象。 4 留意环境描写，体会其对表现人物的作用。 5 能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚，能设想对方可能的反应，恰 当应对，获得对方的支持。 6 能根据提供的环境和人物展开想象，创编故事。能把故事情节写完整，通 过环境或心理描写刻画人物形象，乐于与同学分享自己创编的故事。 7 培养阅读小说的兴趣， 自主阅读《童年》等三部小说，理清人物关系，通 过生动的故事情节感悟人物形象，与同学交流阅读收获。 序号 单元作业目标 1 通过作业练习，巩固本单元生字、词。 2 练习有感情地朗读课文。 4 3 通过作业练习，整体把握 3 篇小说的主要情节。 4 通过各课时作业练习，引导学生紧扣小说情节中人物的语言、动作、心理 等描写，从中感受人物形象。通过环境描写、心理描写、续写等小练笔，体会 其对表现人物的作用，提高学生的想象和表达能力。 5 在“口语交际”作业练习中，能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚， 能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方的支持。 6 在习作练习中，引导学生根据所提供的环境和人物展开想象，进行故事创 编。能把故事情节写完整