《词语积累与词语解释》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编教材必修（上册）第八单元教学设计 【说明】本设计分为三个部分：单元教学整体设计、分课时教学设计、附录。 第一部分 单元教学整体设计 一、单元基本信息 学科 语文 实施年级 高一 设计者 俞仁凤 使用教材 人教版统编高中语文必修上册 单元名称 第八单元 词语积累与词语解释 单元课时 9课时 二、单元学习任务 【学情分析】  本单元为必修上册的最后一个单元，是继第四单元“家乡文化生活”之后的第二个“学习活动”单元。 学生在“学习活动”上，有了一些经验。基于以上学情，我们认为： 在活动上，形式可以更丰富。可以运用大闯关、擂台赛、飞花令、说相声、绘书签、做词典、演讲比赛、参观展馆、写小论文等学习活动，可以由浅入深地进行研究性学习。 在学习材料的选择上，尽可能选用学生学习过的文本，在熟悉的文本中选用熟悉的词语。 在情境与任务设计上，统筹设计，充分考虑学习活动过程中的勾连照应。 【学习任务】 这一单元对应“语言积累、梳理与探究”学习任务群，本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，感受祖国语言文字的独特魅力,在真实的情境中完成 “提升语文核心素养”的根本教学目标。据此，本单元核心任务设计为“词语展览馆”，将词语积累与词语解释的相关知识和学习成果通过布展的方式呈现出来，带领学生参观。围绕核心任务，将单元教学流程设计为四个课段：①词语总览：探究词语构成规律；讨论词语积累路径和方法。②字以溯源：从汉字字形、语境角度理解字义；探究“一词多义”和“古今异义”现象。③词以入境：体会词语语体色彩的不同；提高词的辨析和运用能力；积累、规范使用新词语。④词语回眸：参观词语展览馆；举办汉字主题演讲。 三、单元学习框架 专题课段 课时 教学主题 学习任务 学习活动 第一课段 词语总览 第1课时 探究词语的构成规律，丰富个人词汇库。 词语家族谱 1.概念知多少 2.词语大PK 3.家族关系谱 第2课时 梳理、讨论词语积累的路径和方法。 路径交流会 1.展馆主题选 2.集词会展说 3.巧设路径卡 第二课段 字以溯源 第3课时 了解汉字衍变过程，理解字义，避免以古律今。 字源信息库 1.字从何处来 2.字变生万物 3.见字如晤面 第4课时 探究“一词多义”和“古今异义”现象。 词语流变图 1.姓氏相声会 2.义项树状图 3.词义大闯关 第三课段 词以入境 第5课时 品味《红楼梦》的语言艺术，体会口语与书面语的不同魅力。 红学雅俗集 预热：唱词星光秀 1.我说你来猜 2.红楼小剧场 3.雅俗闲话吧 第6课时 感受古典诗词的炼字艺术，提高词的辨析和运用能力。 创意诗词签 预热：诗词飞花令 1.一字着风流 2.一词藏乾坤 3.一语见境界 第7课时 丰富新词语积累，体会新词语的时代特征，学习规范使用新词语。 新语微词典 1.新语擂台赛 2.前言后记谈 3.词典封面选 第四课段 词语回眸 第8课时 组织学生参观词 语展览馆，加强词语积累的意识，把握词语的用法。 词语展览馆 预热：我为国风狂 1.展馆导览图 2.分馆推介语 3.词语体验区 第9课时 以主题演讲的形式，对单元学习进行个性总结，感知汉字魅力。 字词青年说 预热：诵古典语录 1.微言解汉字 2.一事述汉字 3.文化译汉字 四、单元学习情境 单元核心情境是布置“词语展览馆”，将词语积累与词语解释的相关知识和学习成果通过布展的方式呈现出来，带领学生参观。落实到分课时的具体情境有： 1.做“词语小达人”，分类梳理词语家族的各种关系，绘制词语家族谱。 2.设“路径交流会”，在积极的语言实践中，掌握词语积累的路径和方法。 3.利用智慧课堂平台制作简单动画，展现汉字源流，云游汉字原乡。 4.说一段相声，了解一词多义现象，了解姓氏名人故事，感受历史文化氛围。 5.开设公众号“红楼梦语”专栏，探究《红楼梦》中口语和书面语的雅俗之别，掌握雅俗语体在相应语境中的正确运用。 6.绘“诗词创意签”，为市中学生中华经典吟诵比赛活动制作纪念品——书签，赏析诗歌重点字词，体会诗歌意境。 7.编辑《新词语·微词典》，积累并运用新词语，探究新词语的时代特征，增强热爱祖国语言文字的情感。 8.举办“我为汉字唱支歌”主题演讲比赛，结合本单元学习的知识并抓住汉字汉语的特点，表达对母语的热爱之情。 五、单元学习方法 情景创设、整合探究、小组合作、朗诵、自主阅读、写作交流、调查报告、制图制表、编辑词典、比较分析、展览、相声、演讲。 六、单元作