吨的认识（教案）-三年级上册数学人教版

《吨的认识》 一、教学内容 人教版三年上册p11吨的认识 二、教学准备 学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。 教师：5袋每袋10千克的大米，多媒体课件等。 三、教学目标与策略的选择 (一)、目标确定 “吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的，学生在日 常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远 远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以具体的、可感知的呈现在学生面前，帮 助学生建立1盹的概念。是这节课的重点，也是难点。根据以上的分析本课时教学目标确 定如下： 1)使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立1吨的观念。 2)知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估 计能力。 3)让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。 教学重点：初步建立1吨的观念 教学难点：体验数学的应用价值，培养数学兴趣 (二)、教学策略选择 《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识 对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”， 通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮助学生建立1吨的 概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的知识解决“小动物过桥”、“货车、电梯 的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中 学”，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、引人 1、创设情境（课件） 教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去 森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（根据教师的描运述 抓住孩子的 逐步出示课件)。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是 “童心”，由孩子们 什么意思？小动物们能过桥吗？… 喜爱的小动物去森 2、了解学习起点 林公园玩的生活情 师：关于“吨”的知识，同学们已经有哪些了解？ 境导入，激发学习 (根据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的 兴趣。了解学生的 质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到“吨”：还知道1吨等 认知起点，根据学 于1000千克。…) 生已有的知识经验 3、谈话揭题 来确定教学的侧重 师：同学们对“吨”的知识有不少的了解，那么“1吨”到底有 点，做到有的放失。 多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的认 识” 二、展开 (一)、亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”到底有多重呢？ 1、搬一搬 “吨”对孩子们来 (1)师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 说是抽象的，通过 (2)每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 让学生搬10千克的 (有的学生说轻，有的说重) 大米，抱一抱同桌 (3)让学生选出一名“大力士”来搬大米。 等实践活动。让学 (学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊 生推算、估计、想 “加油”，并认真观察“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。) 象。并通过“大力 (4)想象推算。 士搬大米”、“全班 (让学生想象如搬2袋、3袋…感觉如何？引导推算100袋共重 同学加老师跳 1000千克也就是1吨.板书：1吨=1000千克) 跳”的游戏活动。 2、抱一抱。 让学生在亲身体验 (1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的体重和感受。 的基础上，借助 (2)想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ “100袋10千克的 (3)推算：如果按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？“老 大米”、“40位同学 师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个 的体重”等具体实 的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重， 物帮助学生建立起 再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上 “吨”的概念表象。 我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感 觉) 3、小组讨论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T"” 来表示。 在体验的基础 上让学生通过推理 和想象帮助学生建 立“吨”的概念， 1吨 同时培养学生对物 体质量的估计能 100 桶 力。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？ (1)很多物体重量的总和：（如100袋大米：50桶水等） (2)很重的物体的重量：（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜 像，斗潭公园的石头等) 利用“吨”知识， (3)交通工具