1000以内数的认识（教案）-二年级下册数学人教版

1000以内数的认识 教学设计 【教学内容】 人教版小学数学二年级下（第四册）P75-76。 【教学目标】 1. 让学生充分经历数数的过程，体会数的产生和价值，领悟数的意义与构成。 2. 借助直观图、计数器、数轴等大量直观感受，体验“一千”，培养数感。 3. 正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，进一步体会“十进制”“位进制”，让学生体会学得的乐趣，培养学好数学的信心。 教学重点：领悟数的意义与构成 教学难点：让学生体会学得的乐趣，培养学好数学的信心 【教学设计】 一、激趣导入，初步感知 1. 出示“千字文”，猜一猜文章一共有多少个字？ 2. 用小方块代表“千字文”的汉字，学生试着数出文章的字数。 3. 展示学生数的方法，并引导学生有序表达数出1000的过程。 【设计意图：从“千字文”的素材引入，活跃课堂气氛。通过学生猜一猜、数一数，唤醒学习经验，为新课的学习奠定基础。】 2、 数形结合，构建模型 1. 经历数出1000 （1）取出10个凌乱的小正方体，一个一个地数，10个一是十。 （2）出示100个凌乱的小正方体，一十一十地数，10个十是一百。 （3）出示1000个凌乱的小正方体，一百一十百地数，10个一百是一千。千是比百更大的计数单位。 2. 整理计数单位 （1）整理学过的计数单位：个，十，百，千…… （2）了解“三字经”中关于计数单位的描述，感受古人智慧。 【设计意图：通过数“有形”的正方体来接触抽象的“数”。经历“千”的形成过程，初步达成对“千”的表象感知，中初步体会“十进制”关系。】 3. 数的读写和组成 （1）235个小正方体的组成，了解写法和读法。 （2）把235在计数器上拨一拨，通过实物、计数器进一步巩固对数的组成的认识。 4. 计数器拨数、数数 从235一个一个地数，数到240；十个十个地数，数到300；一百一百地数，数到1000。 再拨出990，998，999，1000。让学生经历满十进一，连续进位的过程。 【设计意图：课堂活动以“数正方体个数”为基础铺垫，以“用计数器边拨边数”为核心依托，在“拐点处”放缓节奏、放大细节、放重讨论，破解难点。】 3、 巩固练习，深化思考 （1） 根据计数器上的珠子，写出389，858，思考：三个“8”有什么不同。 （2） 根据数，画计数器上的珠子440，926，思考：440末尾的零要不要读。 （3）在数轴中找数。 （4）在千字文中找对应的四个字（第389、第440、第858和第926个字：心、灵、手、巧） 【设计意图：不同形式、不同层次的练习，巩固了学生对于数的组成、读写法的掌握，数感得到了切实锤炼。】 四、课堂小结，深化思考 1. 畅谈收获：今天学习了1000以内数的认识，你有什么收获？ 2. 单元视角：今天学习的“1000以内数的认识”是这个单元的其中一部分，后面还有很多内容等待着同学们去探索。 【设计意图：对本节课的学习内容进行整理与小结，为后续的学习留下悬念，激发学生自主探索欲望。】 五、数量感受，提升理解 1. 体验1000张A4纸有多厚，学生用手比划。 2. 感知1000米是学校操场的4圈，学生说说跑完1000米是的感受。 3. 课后实践：布置寻找和发现更多生活中的“1000”。 【设计意图：让学生切身感受身边鲜活的1000，让“数”与“量”建立联系，丰富学生对于“千”的数感积累，又能发展其推理能力与应用意识。】 $$