6.狼牙山五壮士（课件）第二课时-2023-2024学年六年级语文上册（统编版）

课文题目为什么叫“狼牙山五壮士”而不叫“狼牙山五战士”？什么样的战士才能称得上壮士呢？ 战士：士兵 壮士：意气豪壮而勇敢的人，勇士的意思。 问题导入 第二课时 6、狼牙山五壮士 学习目标： 1、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。  2、学习作者点面结合的描写方法，体会这样写的好处。 学习任务一：接受任务之“壮” 自由读第1自然段，用横线画出：五位战士是在什么情况下接受任务的？接受了什么任务？ 勇于承担重任，不怕牺牲 敌我力量悬殊 1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。 大规模地侵犯 任务：掩护群众和连队转移 仔细阅读课文第2自然段。 1、找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词语，从这些词语中你体会到什么？ 2、说说作者是怎样描写这个战斗场面的？ 学习任务二：痛击敌人之“壮” 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 动作描写 神态描写 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。 面 点 本段运用了“点面结合”描写群体人物的写作方法。文段中既概括性地写七连六班这个英雄集体的壮举，这是“面”，又突出描述了每一位战士的动作、神态，这是“点”。这样写不仅突出了群体的重要性，而且生动展现了五位壮士的胆之壮，行之壮，气节之壮。 从这些动作和神态，我们体会到 战士们消灭敌人的决心和对侵略者的无比仇恨。 默读第3—9自然段，找到运用“点面结合”的方法写场面的地方。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 “点” 的描写 “面” 的描写 运用这种写法有什么好处？ 点面结合 既有整体感又凸显人物特点 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 默读“引上绝路”部分，思考： ①摆在战士们面前的是两条什么路？他们是如何选择的？他们为什么要这样做？ 一条通往主力转移的方向，可以追上连队； 一条通向狼牙山顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。 不让敌人发现群众和连队主力 学习任务三：痛击敌人之“壮” ②班长在面对生死抉择时，是什么态度，从哪个词可以看出？ 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。 态度坚决果断 ③战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？ 战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 崇高的牺牲精神 顶 峰 歼 敌 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸！” 思考：这个片段，抓住了那些细节来塑造人物形象呢？ 动作 语言 学习任务四：顶峰歼敌之“壮” 　　顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的