16.2《六国论》课件20张 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

六国论 1 前言 一、设计意图：运用群文阅读，学会比较分析 二、学情分析：学生思维浅层化、碎片化现状 三、学习方式：自主学习与启发互动 2 活动安排 一 二 三 四 精准评估 归纳总结 情境创设 深入探究 ACTIVITIES 3 壹 精准评估（确定学生思维起点） 各抒己见，敢于发出声音 观点碰撞，真理越辩越明 4 1.各抒己见，敢于发声（结合预习案反馈分组，各方陈述观点） 针对六国久存而秦速亡的对比分析，突出强调了“士”的作用。六国诸侯卿相皆争养士，是久存的原因。只要把那些“士”养起来，老百姓想造反也找不到带头人了，国家就可以安定了。 苏轼 ONE 针对六国不免于灭亡的史实，他们相继灭亡的原因是不能团结一致，共同抗战，灭国是咎由自取。 苏辙 5 点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。 苏洵 ONE 1.各抒己见，敢于发声（结合预习案反馈分组，各方陈述观点） 他认为六国和秦一样，都是暴虐无异。六国之亡，就亡在他们力量弱小而又欲为秦所为；要想免于灭亡，只有行仁义。他认为二苏之说都是厚六国而薄秦的偏颇之论 。 李桢 6 2.观点碰撞，真理越辩越明（自由辩论，你更赞同谁的观点？） 1 比较分析 苏辙的观点理想化，毕竟国家利益至上，可谓书生欺人之谈； 苏轼的观点片面的精英观； 李桢的观点“施仁政，行王道”不符合当时历史形势，务虚之嫌。 相比之下，苏洵不是就事论事，而是借题发挥。苏洵的写作目的不在于总结六国灭亡的教训，而在于警告宋朝统治者勿蹈六国灭亡的覆辙。借古喻今，以谈论历史供当今统治者借鉴，这是苏洵高出其二子的地方。同时也比李桢的观点更务实。 ONE 7 2.观点碰撞，真理越辩越明 1 比较分析 2 尊重客观规律 从历史情况看，六国灭亡的原因并不是“赂秦”。六国的失败，主要是政治上保守，因循守旧，不重视改革，不能坚持“合纵”政策去对付秦国的“连横”政策，被秦国远交近攻的手段各个击破。 另一方面，秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。秦国统一中国，是历史发展的必然趋势。 ONE 8 2.观点碰撞，真理越辩越明 1 比较分析 2 尊重客观规律 3 回归文本，全面分析 ①“以赂秦之地，封天下之谋臣；以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。”（关于：人才与团结） ②“为国者，无使为积威之所劫哉”（武力抗秦） ③“且燕赵处秦革灭殆尽之际可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已”（历史趋势） 可见，苏洵对其它因素并非不知，在文中也能兼顾交代，然而作者用意不在此，他的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。由此，苏洵的观点略高一筹。此谓，文以载道也！ ONE 9 2.观点碰撞，真理越辩越明 1 比较分析 2 尊重客观规律 3 回归文本，全面分析 4 正面交锋：苏洵的对国策批判是否历史局限性？ ①考据史实：“澶渊之盟”换来的和平又带来了成倍的经济收入，使宋辽两国进入100多年和平交往的友好时期，使中国的北方恢复安定。宋朝“贿赂”辽夏，不但不力亏，反而促进了经济发展，民生进步，文明同化。 ②资料援引（李舫《大道兮低回》）： “发出诡谲笑声的时间老人不会想到，大宋王朝在景德元年的一次沉吟低回，换来了中华民族的潜龙飞天。站在新的历史起点，骄傲的王朝放低姿态，审慎打量对手，以大国气度张开襟怀。 ONE 10 2.观点碰撞，真理越辩越明 申辩：苏洵的议论虽有可商榷处，但总的立论是正确的。他借古喻今，纵横恣肆，痛陈利弊，对当权者进行规劝，希望其改弦易辙，隐忍同时，要增强国力，与敌斗争，做到外松内紧。 并且不幸为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋重蹈了六国的覆辙，为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。如此看来是权宜之计与长久之道之比较。可见，苏洵深思熟虑，老成谋国，强烈担当意识。 总结：诚如明代何仲默说过：“老泉论六国赂秦，其实借论宋赂契丹之事，而卒以此亡，可谓深谋先见之识矣。” ONE 5 终极申辩 11 归纳总结（积累必备知识） 贰 12 群文阅读信息归纳表 TWO 样本 主要观点 立论角度 写作目的（历史背景与阶层意识） 共性 苏洵 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 外交政策 借古讽今，改供为战，救亡图存 指 向 六 国 破 灭 原 因 这 一 主 题 苏轼 六国久存，在于养士 人才储备 借古讽今，民之秀异，各安其处 苏辙 六国灭亡，战略失策 国家战略 借古讽今，加强