2024届高考语文：任务驱动型材料作文写作指导 课件46张

任务驱动型材料作文 第一阶段： 掌握一般评论文章的写法 第二阶段：提高说服力 辨析关键概念 丰富文章内容 训练目标 第一课时 审题立意 作文题示例 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成写作任务。 概念 在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 任务驱动：指定具体、明确的写作任务 任务驱动型材料作文特点： 针对性（封闭性） 说理性 叙述体材料 社会生活类（关注社会和生活） 审材料：抓住材料的核心事实，辨明是非 说理要在真实的情境中（围绕任务，就事论事）辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证 一、审题立意：抓住材料的核心事实，辨明是非（选好角度） 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 核心事实：为了督促学生学习，焦老师想出在课后发微信红包的新招，并取得了很好的效果。 两个角度： 老师和学生：认可——有新意。 家长：反对——让孩子变得功利，使教育变味。 反对角度—— 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 你的求学岂能老师买单 花式渠道贿赂学生实在悲哀 要励志不要励欲 莫让教育用上利益的“偏方” 拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 肯定角度—— “红包奖励”传导正向教育理念 红包只是“小红花”式的游戏化象征 无奈的物质奖励不该被苛责 红包奖励引发教育功利化属杞人忧天 标题示例（选好角度，明辨是非） 二、围绕任务，就事论事 ——说理要在真实的情境中，辨析关键概念 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 赞同角度：与时俱进 责任感 爱 反对角度：功利 教育变味 指眼前物质上的功效和利益 三、在多维度的比较中说理论证 维度就是影响事物的因素。多维度就是影响事物的因素是多方面的。 比较就是“就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下”。 比较就是一种思辨。 “综合材料内容及含意，选好角度”： 它的意思是考生要抓住整个事件，抓住核心事件，抓住主要话题；同时，在选取一方进行阐释时，其它的几方也应涉及，以便实现“在比较中说理论证”，但不能喧宾夺主，说其它方是为了把我们选取的一方讲清楚、讲到位。 三、在多维度的比较中说理论证 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。 多维度： “与时俱进”维度（与时俱进？盲目跟风？） “责任”维度（尽职？失职？） “关爱”维度（爱？害？） “教育方式”维度（鼓励教育？利诱？） “学校教育”维度（育人？功利？） 写作思路：提出问题+分析问题+解决问题 开头：复述材料中的核心事实，明确表明自己的看法（做到褒贬分明） 中间展开分析：围绕材料，就事论事，在多维度的比较中说理论证 结尾：再次联系材料，提出建议对策。 就事论事，辩证分析说理（提纲一） 示例1：为焦老师点赞 开头：复述材料中的核心事实，明确表明自己的看法（做到褒贬分明） 展开分析： 分析目的：为了督促学生的学习——用心良苦 分析学生：职业技术学院，没有升学压力，逃课成风——新招能够吸引学生回到课堂认真学习，教无定法 分析