《解决问题的策略》（说课课件）-五年级上册数学苏教版

《解决问题的策略》说课稿 苏教版小学数学五年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级上册《解决问题的策略》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《解决问题的策略》是小学数学五年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在使学生通过认识解决问题一一列举的策略，经历用“一一列举”策略解决简单实际问题的过程。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的学习兴趣。 三、说教学目标 1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，体会列举的应用与价值。 2、培养学生思考数学问题的条理性、有序性，体会解决问题的方法的多样性、灵活性。 四、说教学重难点 用列举的策略解决简单的实际问题。 教学重点 提高解决问题的能力。 教学难点 五、说教法学法 本节课最大的特点是让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象的数学知识变为具体可操作的规律性知识，指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，让学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 六、说教学过程 板块一、课前导入 教师提问:长方形的边有什么特点?(长方形相对的边长度相等) 长方形的周长等于什么? 学生甲:长方形的周长等于2个长加2个宽。 学生乙:长方形的周长等于长加宽的和的2倍。 板书:长方形的周长=(长+宽)×2 板块二、探究新知 1.揭示课题。 板书:解决问题的策略 2.教学例1。 (1)解读题目。 先请学生阅读例题,然后提问:22根1米长的木条相当于长方形的什么? (相当于长方形的周长是22米) 问题“怎样围面积最大”是指什么意思? 学生交流,教师明确:就是要把所有的围法不遗漏、不重复地求出来,然后比较得出怎样围出的长方形面积最大。 (2)讨论交流。 提问:你用什么方法解决这个问题呢? 学生讨论。可能会想出摆小棒、计算、列表等方法。 教师先让学生用自己的小棒摆一摆,然后总结出这个方法不简便。 (3)学习列表法。 教师:要解决这个问题有一个比较快而且又准确的方法,同学们想不想学习呢? 学生:想。 提问:同学们想一想围一个长方形,跟这个长方形的什么有关系? (和长方形的长、宽有关系) 提问:同学们想一想围一个长方形,跟这个长方形的什么有关系? (和长方形的长、宽有关系) 教师:下面我们就来把长和宽出现的所有可能性都找到。已知长方形的周长是22米,我们又知道长方形的周长等于2个长加宽的和,能不能先求出一个长加宽的和是多少米? 学生回答,教师板书:22÷2=11(米) 教师:如果宽是1米,那么长是多少米?(长是10米) 如果宽是2米,长应该是多少米呢?(长是9米) 质疑:你发现长和宽之和一定是多少米?有这样的几种情况? (长和宽之和一定是11米,有5种这样的情况) 追问:为什么?(因为长必须大于宽) 教师:为了不遗漏、不重复所有的可能性,我们可以用列表的方法进行整理。 出示表格。 　提问:你能把长和宽一一列举出来,找出一共有多少种不同的围法吗? 学生填表。 强调:为了保证不遗漏、不重复,列表时要按顺序排列。 得出结论:一共有5种不同的围法。 (4)小结。 教师:同学们,你能用自己的话说一说我们是用什么策略解决这个问题的吗? 学生在小组里说说解决这个问题的策略。 教师:我们所用的这个策略就是列举策略。(板书:列举策略)它就是把条件所涉及的数量关系或结论的各种可能,用表格等其他形式一一列举出来。然后,我们再统计一共有多少种。 3.引发思考。 提问:根据每种围法,你能算出怎样围成的长方形面积最大吗? 学生在练习本上进行计算并得出: (1)长10米,宽1米,面积=10×1=10(平方米) (2)长9米,宽2米,面积=9×2=18(平方米)　(3)长8米,宽3米,面积=8×3=24(平方米) (4)长7米,宽4米,面积=7×4=28(平方米)　(5)长6米,宽5米,面积=6×5=30(平方米) 提问:比较它们的长、宽和面积,你有什么发现? 学生观察,自由发言。 得出结论:在周长一定时,长和宽相差