期中模拟卷02-【好题汇编】备战2023-2024学年高三语文上学期期中真题分类汇编（上海专用）

2023学年度第一学期高三语文期中模拟卷02 考试时间：150分钟 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上 积累与运用 一、默写 1．按要求填空。 （1） ，谣诼谓余以善淫。（ 《离骚》） （2）飞湍瀑流争喧豗， 。（李白《蜀道难》） （3）杜甫的《蜀相》中诗人以乐景衬哀情，通过对祠堂外景色的描写，抒发凭吊情怀的诗句是： ， 。 二、选择题 2．将下列编号的语句填入语段空白处，语意连贯的一项是（   ） 文学具有感发人心、认识生活、针砭时弊的功能，也是文艺理论教科书解说文学社会作用时的老生常谈。文学再造生活，______，______，______，______，更加激动人心，也更加意味深长。而经过作家之笔重新勾勒、修正和再造的生活，可与客观外界生活对照媲美。 ①但文学是对生活的千淘万漉、千锤百炼 ②当然不可能穷尽生活中的所有 ③因而其所再造的生活比日常生活更加浓缩饱满 ④甚或只是无边无际生活的一鳞半爪和挂一漏万 A．①②③④ B．①③②④ C．②④①③ D．②④③① 三、名著阅读 3．《红楼梦》下列回目中概括的情节均关联了两位人物，错误的一项是（   ） A．薄命女偏逢薄命郎——薛蟠与英莲 B．不了情暂撮土为香——宝玉与金钏 C．尴尬人难免尴尬事——贾琏与平儿 D．金兰契互剖金兰语——宝钗与黛玉 阅读 四、论述类文本阅读 阅读下文，完成下列小题。 什么是批评 张定浩 ①什么是批评？一种深入人心且广为流布的观点，认为批评就是“好处说好，坏处说坏”，据说来自鲁迅。1978年的《社会科学战线》发表过王永生、戴翊合著的《“批评必须坏处说坏，好处说好”——学习鲁迅关于文艺批评的论述与实践札记》一文，或许是这种“鲁迅批评观”的滥觞。如今，四十年过去，这“八字真言”似乎始终成为套在“批评”这门行当头顶的符咒，必要的时候就念几声，立刻海晏河清。 ②但这未必是鲁迅的本意。 ③考这八个字的出处，是在鲁迅1933年《我怎么做起小说来》一文里，收入《南腔北调集》中，是应编辑之约，回顾自己十年前写小说的初衷、方法和得失，其中有一段谈到批评，这里不妨多引几行：还有一层，是我每当写作，一律抹杀各种的批评。因为那时中国的创作界固然幼稚，批评界更幼稚，不是举之上天，就是按之入地，倘将这些放在眼里，就要自命不凡，或觉得非自杀不足以谢天下的。批评必须坏处说坏，好处说好，才于作者有益。 ④我们可以看到，这“坏处说坏，好处说好”本只是一句话的上半截，而下半截的“才于作者有益”才是这句有关“批评”的论述的落脚点，但被拦腰切断之后，就成了“批评必须坏处说坏，好处说好”，一个条件句式神奇地变成了一个判断句式，这其中意思的大相径庭，就好比说“跑步必须穿跑鞋，才对跑者有益”被简化成“跑步必须穿跑鞋”，进而又扭曲成“跑步就是穿跑鞋”。 ⑤如果再结合这篇文章的上下文，鲁迅原话的意思其实很清楚：一个写作者，对自己的写作得失其实是最有感觉的，但未必很清晰，或者说，未必愿意直面，所以对于作者“有益”的批评，不是捧和骂，而是那些可以准确指陈其得失的批评，从而可以帮助他清醒地认识自我。倘若颠倒一下句式，这句话的确切意思恐怕更清楚些：“于作者有益的批评，必须坏处说坏，好处说好”。鲁迅在这里根本不是在给“批评”下一个定义，而只是从作者的角度，辨析何种批评是有益的。 ⑥因此，鲁迅所说的“坏处说坏，好处说好”，这个“坏处”和“好处”的意识，原本是明确来自作者，而非批评家——是作者意识到却企图蒙混过去的缺陷，恰好被批评家指出来了；是作者呈现出却未必有自信的优长，恰好被批评家加以印证了。批评遂成为作者的一面用以自照的镜子。倘若脱离了作者，单纯地宣称批评就是“坏处说坏，好处说好”，这无形中就假定从事批评领域的每一个人首先都先天性地知道何谓好坏，其次，对这个“好坏”标准还都默认有一个共识，再者，“批评”的重心被放在了“说”上面。于是，批评，从一个艰难复杂的美学问题和能力问题，就很轻易地滑至一个普通伦理问题，于是，人人都可以是批评家，只要他们自认是真诚的，并且还有愿意说话的那张嘴巴。 ⑦在“批评”这个问题上，这种纠缠几十年的、低层次的概念混乱，并不能归咎于鲁迅，同时，也不能归咎于现代汉语批评传统的薄弱。事实上，早在1930年代初，林语堂在一次名为《论现代批评的职务》的大学公开演讲中，就曾引用马修•阿诺德“批评是认清对象的真相”一语，作为时人应当认识到的“批评的实质”。 ⑧“认清对象的真相”，批评的这个意思，恰与“批”这个词的汉语古义也相吻合。《庄子•养生主》：“批大郤，导大窾，因其固然”，这里庖丁所谓的“批”，是击中