1.1 我与社会【精品课件】-【成长课堂】2023-2024学年八年级道德与法治上册四季特色成长课堂系列（统编版）

道德与法治（部编版） 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第1框 我与社会 八年级 上册 四季教学法打造成长课堂 一、教学理念（以学为中心；深度学习；高阶思维） 二、学习共同体（合作小组建设；师生关系培塑；学习习惯养成） 三、学习任务单（课前预习单；课堂探究单；课后巩固单） 四、教学方式（体验式教学；议题式教学；项目式教学） 五、二来三化（学生动起来、课堂活起来；目标问题化、过程活动化、活动趣味化） 六、六步展示法（情境创设+活动策划+问题设定+观点生成+成果呈现+评价引领） 课前一宣一播报 时政播报 我参与，我快乐； 我自信，我成功； 我的课堂，我做主！ 一宣 《早知天下事》 ——新华社 暑假发生的热点大事…… 国家发生的哪些大事让你记忆犹新？你是怎么了解到这些新闻热点的？？ 导入新课 政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途和命运。 道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识。 法治观念：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。 责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。 重点：感受、参与社会生活的意义；个人与社会的关系。 难点：理解个人与社会的关系。 学习目标 单元主线 感受社会生活 明确社会身份 我与社会 感受社会生活 参与社会生活的方式与感受 参与社会生活的意义 个人与社会的关系 几种主要的社会关系 社会中的一员 课时感知 春生——（问题驱动→自主生成） 特别提示：静心.标划.默记 1、我们可以通过哪些方式感受社会生活？（P3） 2、感受社会生活有哪些意义？（P4） 3、★个人与社会的关系？（P4-P5） 4、主要的社会关系有哪几种？（P5相关链接） 夏长——（交流合作→共享共长） 编号 项目主题 体验形式 流程 小组展示 1 P3页探究与分享 生活观察 情境创设 活动体验 问题设定 观点生成 成果展示 评价引领 2 3 P5页探究与分享 街头采访 4 5 P5页相关链接 案例分析 6 1、我们可以通过哪些方式感受社会生活？（P3） 2、感受社会生活有哪些意义？（P4） 3、★个人与社会的关系？（P4-P5） 4、主要的社会关系有哪几种？（P5相关链接） 【夯实基础】 1、我们可以通过哪些方式感受社会生活？（P3） ①走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作； ②来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作； ③步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘； ④参观博物馆，丰富的展品令人震撼； ⑤观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪…… 2、感受社会生活有哪些意义？（P4） ①我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻； ②我们会更加关注社区治理，并献计献策； ③会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 3、★个人与社会的关系？（P4-P5） ①我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 4、主要的社会关系有哪几种？（P5相关链接） ①血缘关系（如家庭、家族成员之间的关系等） ②地缘关系（如同乡、邻居等） ③业缘关系（如同学、同事等） 秋收——（特色展示→深度探究） 编号 项目主题 体验形式 流程 小组展示 1 P3页探究与分享 生活观察 情境创设 活动体验 问题设定 观点生成 成果展示 评价引领 2 3 P5页探究与分享 街头采访 4 5 P5页相关链接 案例分析 6 请同学们阅读P3页探究与分享，回答问题。 特色展示一 请同学们阅读P5页探究与分享，回答问题。 同一个人，为什么会有不同的身份？ 向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的教工，你分别应该怎样介绍？ 因为人的身份是通过社会关系确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。 向未曾谋面的亲戚介绍自己：我是××的儿子；向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。 特色展示二 请同学们阅读P5页相关链接，回答问题。 特色展示三 这些人通过哪些方式与你产生联系？ 父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。 血缘关系 业缘关系 地缘关系 公交车司机、 银行职员 【深度探究】 冬藏——（归纳凝练→内化升华） 收获与感悟 理念上 行动上 【核心观点】 1.我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。 2.人的身份是在社会关系中确定的。在不同的