第3课《我爱这土地》-2023-2024学年九年级语文上册同步优质课件（统编版）

我爱这土地 艾青 3 学习目标 重点 难点 素养 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪， 培养热爱祖国的思想情感。 文学常识 1、标题解读 我爱这土地 指诗人自己 象征祖国 题目点明主题：抒发作者对祖国的热爱之情 文学常识 2、走进作者 艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄。浙江金华人。中国现代诗人。 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》,这是他的成名作。诗人曾自称“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章 主要作品：诗集《北方》《向太阳》《归来的歌》等。论文集《诗论》等。 写作背景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 朗读课文 朗读要求 读准字音 读对停顿 读出情感 朗读课文 点我开始朗读 假如我是一只鸟 假如/我/是一只鸟 我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这/被暴风雨/所打击的土地， 这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 连羽毛/也腐烂在/土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 积累词语 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 悲愤 yǎ fèn 积累词语 （ ）声音沙哑。 （ ）（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 （ ）时间词。天快要亮或刚亮的时候。 （ ）机体由于微生物的滋生而破坏。 （ ）形容程度深。 嘶哑 汹涌 黎明 腐烂 深沉 研读课文 思考：鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自又象征着什么？ 生死眷恋土地的鸟 暴风雨打击的土地 汹涌着悲愤的河流 无止息的激怒的风 来自林间的温柔黎明 研读课文 诗人借助这些意象抒写了人民对侵略者的悲愤，表达了诗人对祖国的热爱和甘愿为之献身的精神。 土地 河流、风 黎明 繁衍养育中华民族的祖国大地 中国人民不屈不挠的斗争 充满生机与希望的解放区 象征 研读课文 如何理解“被暴风雨打击着的土地”、“悲愤的河流”、“无止息的吹刮着的激怒的风”和“温柔的黎明” ？（联系背景思考） 被暴风雨打击着的土地 悲愤的河流 无止息的吹刮着的激怒的风 温柔的黎明 指正在遭受日寇欺凌的祖国 土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流 象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。 象征着独立自由的曙光 研读课文 诗人在这些描述的意象前加上带有浓厚感情色彩的修饰语，具体形象地展现了一个个极富象征意义的画面，真切感人，表达了对多灾多难的祖国最真挚的爱。 诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”前加上长长的修饰语有什么作用？ 研读课文 诗人对土地是怎样的一种情感？ 由“爱”字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。诗人对土地、河流、风和黎明的歌唱，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 研读课文 诗歌第一节中，第3—6行的诗句可以调换顺序吗？为什么？ 不能。它们正好演绎了诗人对于民族命运感同身受的体验与认识：一个民族的振兴，要经受苦难的折磨、悲愤的抗争，才能最终奔向“温柔的黎明”。如果调换了顺序，就违背了这一认知逻辑，不合常理。 研读课文 这首诗的第一节和第二节之间有什么联系？怎么理解最后两句诗之间的因果关系？ 第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱的越深、痛的越切的悲愤表情的特写。在这一节里，诗意和主题得到了提炼和升华。 研读课文 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”,这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？ 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比