2024届高考语文复习：辩论词写作讲解与练习

高考语文辩论词写作讲与练 一、辩论稿写作要领 辩论稿的格式一般分标题、正文。 (一)标题 可点明辩论稿的中心，或标明中心事件，或标明中心的论题，最好让人看到标题就能了解辩论 的内容。 (二)正文 一般分开头、主体、结尾三部分。 1、开头应接触辩论题目，提出辩论稿的主要内容，使听众了解你要讲的东西，当然也应使开头 有点技巧，使听众有兴趣听下去。 2、主体是辩论稿的重点部分，要突出中心，用典型的材料，有力的分析，使听众点头赞同。 3、结尾可归纳自己的见解，使听众有个完整的印象。结尾要有力，能给人启示和回味。 二、辩论稿（一辩）写作格式 (一)开头 1、题目 2、称呼（顶格）。 3、问好(“大家好”空两格) 4、点出辩题与立场：如：“主持人、各位评委老师、大家好，我方的辩题（我方观点）是…” “感谢对方辩友的发言，我方所持观点是…”“今天我们探讨的是…问题，我方坚持认 为…” (二)讲出定义，说明观点 开宗明义，..·（辩题的意思）下面我方将从.·个方面进行论述。 首先.…其次 就辩论词来说，内容不固定，但主要包括提出己方观点：对观点进行阐释：对观点进行论证， 最好有理有据，逻辑清晰：结论。 (三)结尾 综上所述，我方坚持观点… 我的发言到此结束，谢谢大家。 三、辩论词写作技巧 (一)攻击技巧 攻击，即在自由辩论中的主动进攻，主动发问。攻击能不能有效，由多方面因素决定。 1.攻击的准备 在辩论方案确定后，准备提问的问题，应该从三个层面上进行准备。 (1)现象层面又称事实层面的问题。 这类问题极易引起听众的共鸣，提的好则很容易出效果。但是需要注意的是，不可故做新奇 而偏离辩题，那是会产生负效果的。 (2)理论层面又称论据层面的问题。 即对本方论点给予引申，对对方的论据予以驳击的问题。这类问题，直问要提的尖锐，曲问 要问得巧妙，反问要提的适时，逼问要问的机智，其效果就是让对方不好回答又无法回避。 (3)价值层面又称社会效应层面的问题。 即把对方论点、立场引申，从价值层面、社会效应层面去延伸它的效应看其是否具备说服力， 1 能否站得住。这类问题，能够扩大自由辩论的战场，给对方造成被动。当然，如果辩题立场对本 方不利，就应该慎重使用，以免搬起石头却砸了自己的脚。 这三类问题中，事实层面的问题可包括历史事件、现实事实、国别事实、数字事实等：而理 论层面的问题周围除了立场中的论据，也可以延伸达到公理、哲学的层面。 有了这三个层面的问题准备，就能够构成立体阵势，可以打自由辩论的立体战，让对方陷入 立体包围中的被动局势。 2.攻击的组织 辩论中的有效攻击体现在攻击的有序性，主导性。要不仅透彻地知道本方立场，也要透彻地 知道对方立场，从而有效的发起进攻。 冷静把握整个自由辩论的局势，发问不在多而在精。其发问不仅是对对方的攻击，也是对本 方立论的揭示和强化。 有能主动转移论题，能够化被动为主动。 攻击的组织，在于形成整体的有序流变性。不是东一榔头西一棒槌。攻击的组织有如下的检 查指标：有没有灵魂观点？对特定辩题的前后认识是否完全一致？准备了几个层面的问题，它们 是否可以戬穿对方的关键？对对方尖锐而正确的问题，研究到什么程度？有没有好的应对策略？ 3.攻击的发问 攻击的技巧主要有以下几种： (1)设置两难。 即设置两难的问题，无论答此或答彼都将陷入被动。但是一定要对准话题，不可以做无病呻 吟。 (2)主动引申。 即将对方的某个事实、某句话加以引申，造成本方主动、对方被动。 (3)以矛攻盾。 即将对方论点和论据间的矛盾予以披露，令其尴尬，陷其于难堪。 〔4)归谬发问。 即将其论点或论据或其他问题引申归谬，陷其与左右被动，无力自救。 (5)简问深涵。 即问题很简单，但涵义很深刻，与辩题密切相关。答准确很难，但是答不出来就很丢人，估 摸回答却不准确，这也很容易陷入被动。 (6)撕隙抓漏。 即将对方的一小道缝隙撕裂撕大，将其明显的漏洞失误给予揭发提问，令其难堪。 (7)熟事新提。 人往往对于身边、自身很熟悉的事物却不经意，所谓熟视无睹，充耳不闻，或非常熟悉却只 知道大概却不明白它的详细。一般对这类事情提问，也很容易让对方陷入被动。 (8)逼入死角。 即把对方的问题通入死角，再发问，令其难以逃脱。 (9)多方追问。 即从几个方向、几个侧面、几个层次上同时问一类问题。但是要注意的是，这类问题必须对 准一个核心，以造成合围的阵势。 (10)夹击发问。 即两个或多个角度同时问同一类或一个问题，造成夹击态势，使对方顾此失彼 (11)异题同问。 抓住对方的不同问题、不同表述加以归纳，概总而问，从问题的深度与高度上使其无法把握， 无力应答。 (12)同义反复。 即同一个问题，用不同的语言方式（或角度不同，或问语不同）发问。这类问题，多为辩论 的主要立场、观点方面的问题。 (