第三单元写作《学习景物描写》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

统编版语文八年级上册单元写作《学习景物描写》教学设计 【教学目标】 1. 培养学生的观察能力，让学生学会有选择、有顺序地进行多角度观察； 2. 训练学生的具体描写能力，让学生把眼前之景和心中之景进行有机融合； 3. 培养学生热爱自然、热爱生活的情感，能根据景物抒发内心的情感与感悟。 【教学重难点】 重点：把景物写得生动新鲜； 难点：独特的情感体验。 教学步骤 一、复习导入 同学们，这一节我们学习景物描写。对于景物描写，大家并不陌生，从小学就开始训练，它是写好作文的基本功。那么，关于景物描写的知识你知道多少呢？请大家说说看。 来，有请——（以开火车形式，请5位学生回答） 好，有关景物描写的知识看来大家知道得还真不少。那么，知道了这些知识，我们是否就能够把景物写好了呢？我前几天给大家布置了一个景物描写的小训练，题目是《最美的校园一角》（板书），“美”是景物的“特征”（板书），我们要抒发的情感是“喜爱与赞美”（板书）。我拜读了四十余位同学陆续发给我的习作，发现同学们有写操场的，有写花坛的，有写樟树的，有写竹林的……当然，写得最多的还是“池塘”。我从中挑选了一篇具有代表性的作品，现在跟大家进行分享、交流。 二、出示例文，学生评点 展示学生习作： 春天，校园里生机盎然，太阳公公把温暖的阳光洒向大地。就在学校的中央，有一个池塘，池边的垂柳就像一位亭亭玉立的妙龄少女，轻轻摆动着腰肢。池里的睡莲漂浮在水面，高洁典雅。池塘里的鱼儿有的欢快地游弋在水中，有的争相跃出水面。好像锦鲤，它们都泛着粼粼的金光。 一只只蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞，一群群蜻蜓围绕在水面上像是在表演空中特技。池塘周围簇拥着花花草草，它们弥漫着芳香，点缀着美丽的校园。 首先，请一位同学来朗读一下这篇短文。 好！非常感谢你的朗读，你觉得他写得怎么样？ 再请两个同学说说这篇短文写得如何？（你认同他的说法吗？你还有什么补充？） 三、学生习作的“通病” 好！刚才几位同学对这篇习作做了简单地点评。我觉得同学们的景物描写普遍存在着这样的问题： 1. 观察点不清楚，顺序“随意化”； 2. 感官太单一，描写“扁平化”； 3. 缺乏独特体验，形象“大众化”； 4. 修辞用语欠考虑，语言“平庸化”。 四、问题解决之道（支架援助） 今天这节课，我们就尝试着来解决这些问题。我觉得要想描写好景物，首先要学会观察景物。 因为“观察”是描写的前提。（板书：观察） 怎样来观察景物呢？请看屏幕—— 支架一：观察之星（学会观察） 一般的观察顺序应该是这样的： 1.明确观察点。观察点分为固定观察点和移动观察点。固定观察是站在一个地方上看下看左看右看；移动观察是移步换景，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。观察点的不同决定了我们看到的景物的形状、姿态、光线和给人的感觉等的不同。 大家说这篇习作是哪一种观察点？对！是固定观察，所处位置应该在靠近池塘的正面。 2.选择观察物。跟池塘有关的景物很多很多。周围的、池中的；看得见的、看不见的等等。我们不可能也没必要一个不落地都写出来，应该选择能表现景物特征“美”的景物来写，比如“垂柳、睡莲、游鱼、池水”等。要知道，描写本身就是一种“过滤”，我们只写我们能够“看见”的东西。 在这里我穿插一句，不同的物体美的表现是不一样的，比如“垂柳美在姿态，睡莲美在形状、色彩，游鱼美在活泼，池水美在清澈”等。这也算是我们的第二次选择吧。 3.安排观察顺序。刚开始观察的时候，你可能是无意识的上看下看、左看右看，但写作时一定要做到井然有序，否则读者就会晕头转向。一般来说，我们往往先站在远处，再走到近处；先看周围，再看池中；先看上面，再看下面。 像《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》等大师们的文章都是我们学习的榜样。 你觉得这篇习作的顺序有问题吗？很显然第二节的顺序出了问题。 4.调动多种感官。观察景物虽然以视觉为主，但为了使景物特征更加突出，形象更加丰满，还需要写出我们的听觉、味觉、嗅觉、触觉等。当然，这几种感觉不是面面俱到、平均用笔的，一个富有技巧的作者会从中选择最主要的一种感觉加以描写，从而起到“以点带面”的效果。 来，我们看一下这篇习作都运用了哪些感觉？垂柳——视觉，睡莲——视觉，鱼——视觉，蝴蝶、蜻蜓——视觉，只有花草出现了“芳香”一词，但也不是真正的嗅觉描写。 好！我们再来回顾一下这个“观察十字星”，先要明确观察点，然后选择观察物，接着安排合理的观察顺序，最后调动不同的感官。 学会了观察之后，接下来，我们就要把我们观察到的景物用笔描写下来。（板书：描写）那么，怎么描写呢？请大家记住这个数学公式—— 支架二：有什么+怎么样+像什么（学会描写） “有什么”就是我们描写的对象。景物描写有两大目的，一是“传递知识，使人理解”。就是让没有见过的人好像亲眼看见一样，知道景物是“怎么样”的。这就要求运用动