1《草原》（教学设计）统编版语文六年级上册

《草原》教学设计（第一课时） 一、教学目标 1. 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文理解文章中含义深刻的句子。 2.认识本课的4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得优美的句子，背通课文第1、2自然段。 3.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 二、教学重难点 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文理解文章中含义深刻的句子。激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 三、教学过程 板块一：听音乐，看地图，走进草原 1.播放音乐《呼伦贝尔大草原》 师：同学们，今天老师给大家带来了一首歌，让我们一起闭上眼睛仔细聆听，想象一下歌曲为我们描绘的画面。说一说：你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1这首歌唱的是美丽的大草原。 生2:我仿佛看到了一望无际的茫茫大草原，与天上的朵朵白云相接。 生3:我想那里应该遍地是牛羊在吃着青草，牧民们骑在马上悠闲地散步。 师;同学们感受真多，那你们知道在我国草原主要分布在哪些地区吗？ 生:我知道内蒙古。 2.用多媒体课件出示“草原分布图”。 师：请同学们看这里，这是我国的草原分布图。我们可以看到，草原主要分布在内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区，总而言之，就是我国的西部地区。今天，我们就随着文学大师老舍，到内蒙古大草原去游览一番，继续学习课文《草原》。(板书：草原） 板块二：读句子，勤思考，感受草原美 师:请同学们齐读第1自然段，思考:哪些句子是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受?（生活动） 师:这一自然段写草原景色，作者的观察顺序是怎样的？ 生1:从上到下，先写天空，再写地上的东西。 生2:从远到近，天空离人很远，地上的小丘和牛羊离人很近。 师;是什么样的天空让作者心情愉快？ 生：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”。 师:能找出三个形容天空的关键词吗？ 生：“可爱”“清鲜”“明朗”。 师;我听说过小猫可爱、小狗可爱，却很少听到有人说天可爱。你觉得怎样的天才算可爱？ 生:我觉得一定要是蓝蓝的天空，上面还要瓢浮着几朵像棉花糖一样轻柔的云朵。 师：真美！作者用词真是很讲究！比如“清鲜“明朗”的意思也比较丰富，谁来说一说？ 生：“清鲜”指空气清新，可能还透着牛羊和青草的鲜味儿。“明朗”指天空明亮、晴朗。 师:真是个好天气啊！更是个好地方！我们一起来美美地读一读吧！(学生读此句） 师;接下来，我们随着老舍先生的眼睛往下看。你们发现，老舍先生写草原，是着重抓住它的哪几个特点来写的呢？ 生：“绿”，第1自然段好几个地方都出现了与绿有关的词语。 师：你能找出这些词语吗？ 生：“平地是绿的，小丘也是绿的“绿毯“”用绿色渲染”。 师：还有两个词里没有出现“绿”，但是表示的也是绿色。 生：“一碧千里”“翠色欲流”。碧”和“翠”都是绿。 师;哇，大作家的写法就是特别，每句话里的"绿”的写法几乎都不一样！“一碧千里”是怎样的绿？ 生“一碧千里”说的是绿的面积很大，到处都是绿色。 师:作者真的能看到“千里”吗？ 生1:作者坐着汽车从别处来，一直行驶在草原上，可能会看到千里都是绿色的。 生2:我觉得这是作者的想象，就像古代很多"千"百〞其实都不是实写，而是概数。 师:你们都有自己独特的想法，我觉得都有理。总而言之，“一碧千里”写出的是一种辽阔的绿。谁愿意用自己的声音把这种辽阔读出来呢？学生读句子。 师-如果声音能再响亮一些、豪放一些，就会显得更辽阔。我们一起试试。（学生齐读句子） 师:你们的声音真有表现力！那“绿毯”指的又是什么？ 生：“绿毯”指草原像绿色的毛毯那样，这是比喻的说法。毛毯是软的，所以这个词除了写草原的绿，还写出了它的软！ 师;一个词语，两个特点，高明“用绿色渲染”怎么理解？我想找一位学过国画的同学来介绍一下。 生;我学过国画。在“宣纸”上画画时，如果墨汁滴在上面或者毛笔在纸上停的时间长一点，墨就会晕开，就是扩散开，这就是“渲染”。勾勒就是用线条画出轮廓。所以说，“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国面”是形容草原的绿色非常自然、柔和。”中国画”这是比喻的写法。 师:你真专业，又为我们普及了国画知识。你们看，文字可不就像画一样美吗？如果我们写作文时，也能让读者产生这样的画面感，那就很出色啦！还有一个“翠色欲流”怎么理解？ 生1："翠色欲流”应该是说翠绿的颜色好像要流动一样。 师：“绿色〞真的会流动吗？ 生1:不会，但是风吹动草摇摆的时候，可不就动起来了吗？ 生2：作者用的是"欲”，“欲"就是将要的意思，并不是真的已经流动啦！我觉得这是作者的想象。 师:你们可真会解读！草原本来是静的，这里用"流”，使静态的草原变成动态的，这种写法就叫— 生(齐)：以动写静。 师：你能把这种柔美的感觉读出来吗？这段话该怎么读？（慢一点、经一