第二单元（单元解读课件）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

解 读 单 元 九上第二单元 课程标准解读 壹 2 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 课 程 理 念 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 本单元所选的都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，闪耀着思想 的光芒。作者在阐述观，点时，有时直接阐释道理，有时运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以深化我们对社会、人生的认识，提高理性思辨能力。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 核 心 素 养 “阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 语言建构与运用：积累语言材料（了解议论性文章的特点）和言语活动经验（学习论证的方法）。 思维发展与提升：提高分析甄别能力（把握作者的观点，区分观点和材料），培养严密的逻辑论证思维能力（理清论证的思路）。 学习这些议论性文章，引导学生欣赏不同国家、不同时代、不同文体风格的作品，提高文学欣赏能力。 文化传承与理解：体会优秀文化的理念和人文精神，例如：敬业乐业、人道主义精神、以尊重的态度待人、提高个人修养等等。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 组 织 呈 现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 了解议论性文章的特点：教材编者指导我们需从以下四方面着手：（1）把握作者的观点；（2）区分观点和材料；（3）理清论证的思路；（4）学习论证的方法。立足本单元的文本完成这四个方面的小目标，也就达到了“了解议论性文章的特点”这个大目标。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 本单元是议论文单元，识字与写字是基础能力。4篇文章“读读写写”62个生字词。 初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。 继续培养朗读能力。主旨鲜明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信同时也是说理文章的典范，既有逻辑的严密，又有情感的表达。《论教养》一文既有探讨问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。《精神的三间小屋》也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 积累议论性词汇，梳理议论性语言特点。用文字或图表方式梳理议论文结构特点。 积累事实和道理材料。 写作简单议论文，将上述能力综合运用到实践中。 单元内容对标课程标准 课标表述 单元内容 学 习 要 求 3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。 本单元写作训练重点是写作议论文观点要引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性提出观点。提炼观点要明晰、简明，提高思辨能力。 单元教学内容解读 贰 10 单元内容 《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结。此文主旨鲜明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。 11 单元内容 《就英法联军远