1.4科学测量（2） 教学设计（表格式）——2023-2024学年浙教版七年级上册科学

浙教版七上科学1.4科学测量(2)教学设计 课题 1.4科学测量(2) 单元 学科 科学 年级 七上 本节课选自浙教版七上第1章第4节《科学测量》第2课时体积的测量。在前一课时 学习中，学生已积累了利用刻度尺测量长度的知识学习方法和技巧，为本节课的教学起了很 好的铺垫作用。同时又安排在温度的测量学习之前，为后续学习温度的测量奠定基础，所以 教材 分析 起到承前启后的作用。 七年级学生好奇心强，思维活跃，但学习缺乏主性，科学思维基础、实验基本技能及动 手能力参差不齐，缺乏深层次的对测量结果的分析和处理能力，需要教师在互动教学中不失 时机的引导。 科学观念：知道体积和液体体积的常用单位，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体 积，掌握量筒的读数规范： 学习 科学思维：学会选择合适的工具测量体积，会正确读数：理解测量形状不规则物体体积的方 目标 法与原理： 探究实践：通过分组实验操作，掌握液体体积的测量方法： 态度责任：形成仔细、细致、实事求是的实验态度。 重点 知道体积和液体体积的常用单位，学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积 难点 学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积 教学 教师活动 设计意图 环节 导 复习： 入 1、长度的常用测量工具是 (刻度尺) 新 2、使用刻度尺时应该注意哪些？ 课 「测量前，要注意量程与分度值；测量时，刻度尺的零刻度线对齐被测物体 的一侧，且有刻度一侧紧贴被测物体：视线与刻度面垂直，读数与记录时都 有带单位，并且要估读到最小刻度的下一位。] 3、 3、如图所示，用A、B两把刻度尺分别测量同一木块的边长，就刻度 导 尺的分度值而言，刻度尺一(AB)精密一些；就测量的方法而言，刻度尺 入 的放置不正确；使用正确的测量方法，测得木块边长是_cm。 新 2 课 (参考：AB 2.20cm) 有时候，知道物体的长度还不够，如对于矿泉水瓶来说更有用的是知道它的 体积，知道它能容纳多少水。这就需要测量它的体积。 一、体积 1、体积的定义： 体积是物体占有空间的大小。（容积：能容纳物体的体积。） 2、单位： (1)国际单位制中，体积的单位是立方米(m3) 体积和容积 是两个不同 的概念，防 讲 止混淆。 (2)体积的常用单位： 固体体积的常用单位是立方米(m)3,立方分米(dm)3较小的体积 体积的单位 单位是立方厘米(cm)3: 授 之间的换算 液体和气体的常用单位是升(L)和毫升(mL)。 是学生的难 点之一；要 强调。 新 440×40防×315厘米 250毫升 (3)单位换算： 1立方米=1000立方分米=1000000立方厘米 (1m3=103dm3=10cm3) 即：1米3=103分米3（升）=10厘米（毫升） 课 (1cm3=1mL,1m3=103L=10mL) 表格对比能 单位 相邻两个单位何的进事 使其记忆深 长度m,恤，cm 10 刻。 面积2，d，cm 100 体积，dm3,cm 1000 二、体积的测量 量筒和量杯 (一)液体的体积测量 的不同之处 (1)常用测量仪器：量筒或量杯 用比较加以 量简量杯 记忆 没有零刻度线 度 同 刻度下小上大 点 标有分度值和最大量程 点 不同点刻度均匀刻度上密下玻 量简 量杯 (2)正确使用量筒： 量筒是最常 A使用前： 用的测量液 a,看清量筒的测量范围和最小刻度值： 体体积的仪 b.根据测量液体的要求及量筒的量程和最小刻度，选择合适的量筒。 器，其规范 合适的含义：能一次性量取，量程最小的量筒。) 使用是重点 B使用时： 之一，讲解、 a放置：将量筒放置在水平桌面上，有刻度一侧朝向自己： 视颜加以强 b.倒液：将待测液体小心倒入量筒内，使液体体积接近目标刻度；然后改 化 用胶头滴管慢慢滴加，直到液体体积达到目标刻度： c读数：读数时，应平视（视线与量筒内液体的凹液而或凸液面相平）， 不能将量筒拿在手上读数： d记录：记录时应带单位。 视：读数编大叉 液体体积为5.2l 钟视：数编小受 视频：量筒的使用 (二)固体体积的测量 1、形状规则的固体的体积测量 对形状规则的物体如长方体，正方体，圆柱体等只要用米尺测量出它的 长、宽、高或直径等把具体的数据代入相应的公式便可计算出它的体积。 形状不规则 的固体的体 V长=ahe Vw性-Seh-rh 积测量要加 2、形状不规则的固体的体积测量 强示范，视 对形状不规则的物体，可借助量筒，用排水法或溢水法测量其体积。 频辅助教学 可以起到较 好榜样作 用。 排水法 溢水法 (1)排水法： 适用于：不溶于水、不吸水，能沉入水中的小物体。 方法： ①在量筒内倒入适量的水，读出体积V1: ②让被测固体浸没在量筒内的水中，读出此时的体积V2: ③被测固体的体积V=V2-V. (2)溢水法： 适用于：体积较大且