1.5科学探究课件---2023-2024学年浙教版科学七年级上册

教学目标 科学观念：解释提出问题对科学探究的意义及猜想和假设在科学探 究中的作用；区分科学探究需要收集、处理信息和相关的技术； 识别科学探究的一般方法。应用科学探究的方法解决生活生产 中的一些简单的问题。 科学思维：在探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相 似性； 探究实践：通过对“家中电灯为什么不亮了”“盒子中有什么”等 的探究，实施简单的科学探究活动，了解科学探究的基本步骤； 态度责任：从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基 本方法。 新知导入 某日，你课间操结束回到教室，发现找不到橡皮了。你会怎么做？ 发现橡皮不见了，第一感觉是提出问题：橡皮怎么不见了？ 其次是猜想，可能掉地上了，可能上次用完放书包或衣兜里了，可能是周围同学借去用了，也可能是……。 接着，地上找一找，衣兜里找一找，或问一下周围的同学…… 结果，发现是前面同学借去用而忘了及时归还。 你所进行“查找橡皮的过程”其实就是一个科学探究的过程。 新知导入 1、什么是科学探究？ 科学探究是获得科学知识的一种基本方式。它是一个不断地发现问题，通过各种途径寻求证据，并通过创造性思维评价与交流达成共识的过程。 一、生活中的探究 2、其实在日常生活中，我们经常在探究。 如，小明将鸡蛋放入白醋中，观察到鸡蛋不停地发生沉浮现象；小王做作业时，电灯突然熄灭了，他马上 “查找电灯熄灭的原因”；小林头昏去医院，医生询问“是否着凉了？”“量一下体温，看是否发烧”，等；这都是在进行探究。 合作探究： 探究：你家的电灯突然不亮了的原因 1）提出问题： 是什么原因导致家里电灯突然不亮了？ ？ ①可能只有自家停电了； ②可能是我们这个单元停电了； ③可能是我们这幢楼停电了； ④可能整个小区停电了； …… 2）建立假设： ①观察附近居民楼的灯是否还亮？ ②观察自己家对门的灯亮吗？…… 3）检验假设 合作探究 4）得出结论 A.若附近居民楼的灯亮则可能是自己这幢楼停电了； 进一步探究自己家对门的灯是否亮： ①若对门的灯亮，说明自己家停电了，检查自己家的电路故障； ②若对门的灯不亮，说明真是本幢楼停电了，查找本楼停电的原因。 B.若附近居民楼的灯不亮可能小区或全村停电了，打电话询问原因，继续…… 说明：在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。 新知讲解 二、科学家的探究 1、天花和牛痘的故事： 17和18世纪，天花是西方最严重的传染病，受害者以儿童为主。每4名病人当中便有一人死亡，而剩余的3人却要留下丑陋的痘痕天花。还有很多人甚至失去听觉，双目失明。” 18世纪，欧洲蔓延天花，死亡人数曾高达1亿5千万人以上，甚至更多。 《天花和牛痘的故事》介绍了医生琴纳发明种牛痘根治天花的过程。科学家们为探究科学真谛作出了艰辛的努力。 视频： 天花和牛痘的故事（教材P28-29） （点击图片播放） 新知讲解 （1）提出问题： 得过天花的人也不会再次感染。这是为什么呢？ （2）猜想与假设： 或许人得过一次天花以后就会产生免疫力,可以抵抗病毒的入侵。 （3）设计研究方案： 从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。 （4）获取分析证据： 琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。 科学家琴纳的探究过程 新知讲解 （5）检验假设： 一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。 （6）交流、评估得出结论： 这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。人类从此获得了抵御天花的有效办法——种牛痘。 归纳： 3、科学探究的一般步骤： ①发现和提出问题 ②建立猜想与假设 ③制订计划和设计实验 ④收集证据（观察、实验获取事实或证据） ⑤分析与认证（检验猜想或假设） ⑥评价与交流 合作探究 三、我们一起来探究 探究1：根据人脚印的长度判断人的身高 （1）提出问题： 人脚印的长度与身高有什么关系？ 警察常根据脚印的长度来推断罪犯的身高。考古学家也会根据古代人脚印的长度来确定古代人的身高。 （2）建立假设： 人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。 合作探究 （3）