1.5科学探究 教学设计（表格式）---2023-2024学年浙教版科学七年级上册

浙教版七上科学1.5科学探究教学设计 课题 1.5科学探究 单元 学科 科学 年级 七上 科学探究是贯穿于本章的一条主线，本节内容放在第一章的最后一节教学，目的是在前 几节“有形”测量的基础上，向综合、开放的探究过程拓展，形成科学探究的整体思路。本 节通过介绍科学家成功的探究活动和生活中的具体探究实例来展开科学探究的过程和方法， 并让学生尝试初步运用科学探究的方法来解决生活中两个实际问题。通过学习使学生知道科 教材 学探究的一般过程，为后续几章的学习和探究活动提供较为系统的探究思路。所以本节内容 分析 具有比较重要的作用和地位。 而七年级学生抽象理性思维能力较弱，容易形成科学“遥不可及”的前印象，不利于激 发探究的兴趣，但却对科学探究充满了神秘感及向往。通过学习科学家的探究事例，让学生 学习探究的过程，使学生充分体会到科学就在我们身边，只要细心观察思考，自己也可以参 与科学探究活动并取得成功。 科学观念：知道科学探究的重要性：了解和认识科学探究的基本步骤：会对简单的科学问题 进行科学探究： 学习 科学思维：在探究中，体会科学探究与生活中的探究在本质上的相似性： 目标 探究实践：通过对“家中电灯为什么不亮了”“盒子中有什么”等的探究，实施简单的科学 探究活动，了解科学探究的基本步骤： 态度责任：从科学家的探究案例中，体会科学探究的一般步骤和基本方法。 重点 知道科学探究的几个步骤 难点 如何提问、如何建立猜想和假设 学 教师活动 设计意图 环节 导 某日，你课间操结束回到教室，发现找不到橡皮了。你会怎么做？ 导 入 「发现橡皮不见了，第一感觉是提出问题：橡皮怎么不见了？ 入 新 其次是猜想，可能掉地上了，可能上次用完放书包或衣兜里了，可能是 新 课 周围同学借去用了，也可能是…。接着，地上找一找，衣兜里找一找，或 问一下周围的同学…：结果，发现是前面同学借去用而忘了及时归还。1 课 点题：你所进行“查找橡皮的过程”其实就是一个科学探究的过程。 一、生活中的探究 1、什么是科学探究？ 科学探究是获得科学知识的一种基本方式。它是一个不断地发现问题， 通过各种途径寻求证据，并通过创造性思维评价与交流达成共识的过程。 2、其实在日常生活中，我们经常在探究。 如，小明将鸡蛋放入白醋中，观察到鸡蛋不停地发生沉浮现象；小王做 作业时，电灯突然熄灭了，他马上“查找电灯熄灭的原因”：小林头昏去 七年级学生 讲 医院，医生询问“是否着凉了？”“量一下体温，看是否发烧”，等；这都 由于认知关 是在进行探究。 系，可能会 合作探究：你家的电灯突然不亮了的原因 感觉科学探 1)提出问题：是什么原因导致家里电灯突然不亮了？ 究是科学家 2)建立假设：①可能只有自家停电了：②可能是我们这个单元停电了： ③ 的事，很高 授 可能是我们这幢楼停电了：④可能整个小区停电了：… 大上的事 3)检验假设： 物，与自己 ①观察附近居民楼的灯是否还亮？②观察自己家对门的灯亮吗？… 关系不大， 4)得出结论： 从生活中实 A若附近居民楼的灯亮则可能是自己这幢楼停电了： 例“探寻灯 进一步探究自己家对门的灯是否亮： 不亮的原 新 ①若对门的灯亮，说明自己家停电了，检查自己家的电路故障： 因”来说明 ②若对门的灯不亮，说明真是本幢楼停电了，查找本楼停电的原因。 科学就在身 B若附近居民楼的灯不亮可能小区或全村停电了，打电话询问原因，继 边，自己的 续… 生活中也可 说明：在探究问题时，我们门一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因 能存在科学 可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。 探究过程。 二、科学家的探究 课 1、天花和牛痘的故事： 17和18世纪，天花是西方最严重的传染病，受害者以儿童为主。每4 名病人当中便有一人死亡，而剩余的3人却要留下丑陋的痘痕天花。还有很 多人甚至失去听觉，双目失明。”18世纪，欧洲蔓延天花，死亡人数曾高 达1亿5千万人以上，甚至更多。 《天花和牛痘的故事》介绍了医生琴纳发明种牛痘根治天花的过程。科 学家们为探究科学真谛作出了艰辛的努力。 视频：天花与牛痘的故事 讲解：科学家琴纳的探究过程 (1)提出问题：得过天花的人也不会再次感染。这是为什么呢？ (2)猜想与假设：或许人得过一次天花以后就会产生免疫力，可以抵抗病毒 的入侵。 (3)设计研究方案：从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也 像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。 (4)获取分析证据：琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种 到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。 (5)检验假设：一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘 科学家的科 浆，竞没有出现任何天花病症。 学探究给学 (6)交流、评估得