8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计 【教学目标】： 1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2、品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 3.掌握诗歌吟诵的基本方法。 4、学习鉴赏诗歌的方法步骤。 【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。 【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 【教学时数】一课时。 【教学过程】 一、导入 1、回忆学过的杜甫的诗 《望岳》《春望》《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》 2、走近作者 杜甫(712一770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。祖籍 湖北襄阳，生于河南巩县。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不 第，漫游各地，与李白、高适等一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。755 年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对 比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。安史之乱中弃官移家成都， 筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。 他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的 历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。以古体、律诗见长，风格多样， 而以沉郁顿挫为主。有《杜工部集》。 3、写作背景 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首 诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者 寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘， 国家仍是一片混乱：再加上好友李白、高适、严武相继辞世一一所有这些，像浓云一样压 在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。此诗用词凝练，音韵和谐，对仗工整，被后 人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗第一” 二、诵读全诗，把握内容，领悟情感 (一)、指导诵读 生自由诵读，师作适当点拨。范读，齐读。 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏 诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？ 【明确】 1)、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人， 言为心声。 2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 (二)赏读文本 1、从诗歌标题中获取揣摩信息一一登高所见所闻所思所感，哀景衬哀情。 2、从诗歌内容、表达方式的运用上，诗歌分为几个层次？ 二层，前两联写景，后两联抒情。 (三)研讨思想内容 1、首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点？ 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、白茫茫的沙滩、低飞盘旋的水 鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，诗人俯仰结合、视听结合、远近结合，营造 了既雄浑高远，又肃杀凄清的境界。 2、领联两句诗是纯粹写景吗？如果不是，诗人在感概什么呢？ 用对比衬托手法，既感慨韶光易逝，人生短暂而渺小，感概历史悠远、自然永恒而不可逆 转，又因人生迟暮、壮志未酬而惆怅；同时因面对自然山水，又感到豁达、坦荡、胸襟开 阔。 3、赏读颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。 ①有人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲 苦？ 【明确】一悲：漂泊无依，作客他乡。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中， 一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，因此说是“常做客”。 二悲：年迈多病、孤独凄苦。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什 么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人。 三悲：世事艰难，壮志难酬。 4、赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？ 既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国 忧民，为国家破亡忧心如焚。 古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天 下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。 三、全体学生深情诵读全诗。 四、领悟诗文情感方法总结 1、移情入境法：展开想象联想与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思 所想所感。 2、意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味意境、领悟情感情感： 2 3、知人论世法：能尽可能联系诗人生活的时代特征和其自身境况： 五、作业布置 1.背诵全诗。 2.译成白话诗。翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗“凄楚，悲凉， 悲伤，忧伤，痛苦，孤独”的基调氛围。 3、延伸拓展 阅读下面一首唐诗，然后回答问