第3课 秦统一多民族封建国家的建立（学案）-【帮课堂】2023-2024学年高一历史同步学与练（中外历史纲要上册）

第3课 秦统一多民族封建国家的建立 内容概览 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 目标任务 预习导学 课前阅读 预习作业 教材梳理 课堂探究提升 探究一 秦国实现六国统一的条件 探究二 秦朝统一后的制度和巩固统一的措施以及统一的认识 探究三 理解秦朝的暴政与政权的昙花一现 体系构建 记忆清单 强化训练 参考答案 目标任务 课程标准 学习目标 通过了解秦朝的统一业绩和开疆拓土、巩固统一多民族国家的举措，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝速亡的原因。 唯物史观：通过对第3课《统一多民族封建国家的初步建立》的学习，让同学们理解战国末期经济的长足发展是秦朝能够统一六国的根本原因。经济基础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本动力。正是由于战国末期各地经济的发展，促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了秦朝统一中国的速度，慢慢走向统一多民族的封建社会。同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。 时空观念：通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。 史料证实：在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。 历史解释：从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。 家国情怀：通过学习本课，引导学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。 02 预习导学 1．专制主义中央集权：专制主义是决策方式。是民主政体相对立的概念，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。中央集权是管理方式。是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 2．大一统：春秋末期发展起来的王朝国家理论，流行于战国泰汉，反映当时建立统一国家的历史趋势和人心所向。大，即重视、尊重：-统，指天下诸侯皆统系于周天子。其思想最早出现于儒家经典《春秋》中。《春秋公羊传·隐公元年》：“何言乎王正月?大一统也。”后人解释说：“王者受命，制正月以统天下，令万物皆奉之以为开始，故言大一统。”《汉书·王吉传》：“《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。”后世称统一全国为大一统，据地一方为割据。 3．封禅：古代帝王祭天地的典礼，以表示受命有天下。在泰山上筑土为坛，报天之功，称封;在泰山下的梁父山上辟场祭地，报地之德，称禅。其说起于战国，是齐、鲁思想家为了适应统一的趋势而提出的祭礼。当时人认为泰山是天下最高的山，受命帝王应到泰山上祭祀至高无上的天。第一个真正举行封禅大典的是秦始皇。此后汉武帝、光武帝等均举行过封禅礼。 4．张楚：秦末农民起义领袖陈胜建立的政权。秦二世元年（公元前209）七月，陈胜、吴广率九百戍卒，打出“伐无道，诛暴秦”的口号，在大泽乡（今安徽宿州）起义，揭开秦末战争序幕。陈胜在攻下陈县（今河南淮阳）后称王，建国号“张楚”，意为张大楚国，以此号召楚地百姓。秦二世二年十二月，陈胜战斗失利，被叛徒杀害，张楚政权灭亡。 1．时空定位 2．回顾初中并结合教材完成以下填空 归纳总结秦朝统一后的制度和巩固统一的措施 秦朝统一后的制度和巩固统一的措施 军事 政治 经济 思想 法律 一、列国纷争与华夏认同 1．背景 （1）人民渴望：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。 （2）经济要求：各地域经济的发展，要求打破 所带来的阻碍。 （3）物质基础：重视农耕。 （4）政策优势：数代秦王励精图治，广纳贤才， 较为清明。 （5）商鞅变法：尊奉 ，奖励耕战，国家日益强盛。 2．统一 （1）灭六国：公元前230前221年，秦国采取 策略，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝--秦朝。 （2）征南方：灭六国后，秦朝又征服南方____地区，加强对西南夷的控制。 （3）退匈奴：在北方击退 的进攻，修筑万里长城。 3．巩固 （1）巩固中央集权的措施 ①皇权独尊：秦朝最早确立皇帝制度，采取措施突出皇帝的 地位，皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。 ②中央机构：皇帝之下设