第3课 秦统一多民族封建国家的建立（课件）-【帮课堂】2023-2024学年高一历史同步学与练（中外历史纲要上册）

第三课 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准：通过了解秦朝的统一业绩和开疆拓土、巩固统一多民族国家的举措，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝速亡的原因。 西北秦国为什么能统一中国？ 它是如何治理“大一统”国家的呢？ 它为什么又昙花一现？ 材料：商人于国，非用人也，不择乡而处，不择君而使，出则从利，入则不守。国之山林也，则而利之。市塵之所及，二依其本。 ——《管子·侈靡第三十五》 一、秦的统一 思考：秦国实现六国统一的条件有哪些？ 材料：战国中后期，统一逐渐新成为当时人们的共识。孟子提出了“定于一”的思想。 成书于战国末年的《吕氏春秋》记载:“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相划，不得休息。”作者认为只有统一才能结束战乱。 ——《中外历史纲要（上）p.15导言 政治发展：局部统一 思想变化：统一成为共识 经济发展：分裂阻碍发展 统一成为时代潮流， 秦国顺势而为 客观条件 一、秦的统一 思考：秦国实行六国统一的条件有哪些？ 材料：据崤函之固，拥雍州之地，关中左崤函，右陇蜀，沃野千里……天府之国也。秦性强，其地强 ——《史记·留侯世家》 材料：夫物不产于秦，可宝者多;士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 ——《史记：李斯列传》 秦国重臣 原籍 李斯 楚国人 商鞅 卫国人 张仪 魏国人 材料：自春秋时农业生产就居于先进之列，好稼 穑，殖五谷……齐工商之业特盛，殷富殆冠海内。然工商盛者，农民未有不受剥削而益贫者也。有重农之政，齐民生计之舒，盖莫秦若矣……此皆秦之凭藉， 优于六国者也。 ——刘文瑞：《征服与反抗——略论秦王朝的区域文化冲突》 归纳总结：秦国自然地理环境艰险、秦地民风强悍、尚武； 秦国重视人才，锐意改革，任用李斯、商鞅等人才； 商鞅变法重农耕，为国家发展奠定物质基础； 秦始皇雄才大略，完成六国统一 主观条件 秦始皇（前259年—前210年），中国历史上著名的政治家、战略家、改革家，结束了春秋战国以来的纷乱局面，实现了华夏的大一统。 一、秦的统一 北起阴山至辽东 东至海暨朝鲜 西至临洮、羌中 南至北向户 奠定此后历代疆域的基本版图 统一和扩大疆域的过程 建立起多民族国家 从公元前230年到公元前221年，秦国采取远交近攻战略，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起新的统一王朝。 前230年灭韩 前223年灭楚 前228年灭赵 前222年灭燕 前221年灭齐 前225年灭魏 统一六国 扩大疆域 一、秦的统一 探究一、秦朝统一后的制度和巩固统一的措施以及统一的认识 问：1.结合材料与教材，指出在这空前的大帝国里，秦国是怎样永久维持皇室的统治权力？ 2.结合材料与教材，分析这种治理模式的特点？ 材料：王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷……天下之事无小大皆决于上、相诸大臣皆受成事，倚办于上。 ——《史记·秦始皇本纪》 奉 常：掌皇室宗庙礼仪 郎中令：掌宫殿门户 卫 尉：掌宫门卫屯兵 太 仆：掌皇帝车马 宗 正：掌皇族和外戚事物 少 府：掌山海池泽之税供养皇室  廷 尉：掌刑辟  治粟内史：掌谷货  典 客：掌诸归义蛮夷   始皇帝幸梁山宫，从山上见丞相车骑众，弗善也。中人或告丞相，丞相后损车骑。始皇怒曰：“此中人泄吾语。”案问莫服。当是时，诏捕诸时在旁者，皆杀之。 ——《史记·秦始皇本纪》 1.皇帝制度、三公九卿制度 2.皇帝制度体现出：皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊的特点。 三公九卿制度体现出：官员互相牵制，高度集权于皇帝； 家国同治，“家天下”的特点； 皇权的残暴和独断以及皇权、相权存在矛盾。 问：3.结合材料，指出王绾、李斯的观点，秦始皇赞同谁的地方治理方案？ 他们各自的理由是什么？ 一、秦的统一 材料：秦初并天下……丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之，请立诸子，唯上幸许。” ……廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止，今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制……始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！” ——司马迁《史记·秦始皇本纪》 探究一、秦朝统一后的制度和巩固统一的措施以及统一的认识 4.结合所学与教材比较分封制与郡县制的异同 王绾：实行分封制；理由：秦朝幅员辽阔，燕、齐、荆等地远是一种地方控制管理的现实困境，西周依靠