第2课 鱼类（教学设计）-四年级科学上册同步高效课堂系列（苏教版）

苏教版科学第一单元《动物大家族》 1.2鱼类 授课时间： 月 日 【课标学习内容与要求】 学习内容 内容要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 1. 识别常见的动物类别，描述某一类动物如鱼类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 2. 举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鲤等接触和感知环境。 【教材分析】 本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。然而对于鱼类的共同特征、鱼鳍与鱼鳃的作用等缺乏深入细致的了解。为此本课首先通过展示鱼类的视频图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鳃结构与作用展开探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。 【学情分析】 鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的开闭，但是常常忽略鳃的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。 【教学目标】 1.通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的掌握识别鱼类的方法。 2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。 3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鳃的作用。 【教学重点】 归纳概括鱼类的共同特征。联系生存环境、呼吸方式、运动方式。 【教学难点】 通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鳃的作用。 【教学方法】 讲授法、实验法 【教学准备】 教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.播放视频：《各种各样的鱼》，在水中生活着这样一种精灵，让我们一起来认识它们吧。 2.揭示课题：它们是动物界中生活在水中的脊椎动物，今天我们一起来研究《鱼类》。 ［设计意图：通过鱼的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鱼类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鱼的感性认识。］ 二、探究鱼类的共同特征 1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鱼同归一类呢？它们有哪些共同特征呢？ 预设：因为它们都有生活在水中，身体表面有鳞、身体呈流线型，是脊椎动物。 2.小组活动：观察鳜鱼、黑鱼、花鲢鱼、鲫鱼、海鳗、鳐鱼、河鲀、等更多鱼类的图片，总结鱼类的共同特征。提示可以从外形特征、取食方式、运动方式等角度思考。 3.小组分享，讨论结果。 4.教师小结：鱼类是在水中生活、用鳃呼吸、用鳍运动、以颌取食的变温脊椎动物。 ［设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鱼类的共同特征，同时观察各种各样的鱼类图片，学生能够从事实出发，归纳总结出共同特征，体现从客观现象总结归纳的科学精神。］ 三、研究鱼鳍的作用 1.过渡：为了更清楚地了解鱼类，我们先来研究鱼类在水中的运动方式。该怎样来研究呢？预设：观察分析鱼在水中的运动。 2.出示鲤鱼鱼鳍图片，认识胸鳍与尾鳍。鱼在游动时鱼鳍是怎样动的？起到什么作用？ 3.预设：胸鳍上下扑动，尾鳍左右摆动。胸鳍在运动时起到转向作用，尾鳍在运动时起到前进的作用。 4.出示视频《鱼在水中游动》 5.教师总结：鱼游动时，前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。鱼鳍使鱼在水中自由游动。 ［设计意图：学生在认识胸鳍与尾鳍后，通过观察鱼在水中游动鱼鳍的运动方式，发现胸鳍与尾鳍的运动方式，进而引导学生总结出鱼鳍的作用，突破教学难点。］ 4、 认识鱼鳃的作用 1.鱼类在水中自由自在的游动，除了依靠鱼鳍外，还需要什么？ 预设：鱼鳃。 2.猜想：鱼鳃的作用是什么？预设：使鱼在水中自由呼吸。 3.该如何证明你的猜想呢？请你设计实验方案，说明你是如何证明鱼鳃的作用。提示：鱼类的呼吸也需要氧气，而氧气可溶于水。 4.小组合作完成实验方案设计。并进行讨论、交流。 5.出示视频《鱼类在水中呼吸》：学生根据实验方案观察分析。 6.教师总结：鱼用鳃呼吸。水流由口进入、经过鳃后流出的过程中进行气体（二氧化碳、氧气）交换，从而完成呼吸。 ［设计意图：通过设计实验方案，学生能够自主思考鱼鳃与鱼呼吸的关系。结合最终事实思考实验方案的不足之处。强化学生基于事实推理的科学 能力，突破教学难点。］ 五、拓展延伸 1.观看视频：《中华鲟》，中华鲟有什么特点？ 2.中华鲟是我国独有淡水鱼，有水中“活化石”之称。近年来数量急剧减少，濒临灭绝。是什么原因导致它