16《麻雀》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

麻雀（第一课时）教学设计 教学目标 1.正确认读“奈、拯”等6个生字，会写“齿、幼”等13个生字，运用找近义词、联系上下文等方法理解“庞大、挓挲”等词语的意思。 2.根据主要人物、关键动词，理清事情的起因、经过和结果，说说课文写了一件什么事。知道可以按事情发展顺序写事。 3.研读老麻雀“救”小麻雀的过程，学习“用一连串动词分步写”“从看到的、听到的、想到的多角度写”的写事方法。 教学重难点 教学重点： 研读老麻雀“救”小麻雀的过程，学习“用一连串动词分步写”“从看到的、听到的、想到的多角度写”的写事方法。 教学难点： 学习“用一连串动词分步写”“从看到的、听到的、想到的多角度写”的写事方法。 教学过程 板块一：初识要素，明确学习任务 生活中，每天都会发生各种各样的事情，如同色彩绚丽的鲜花，为我们的人生增添了许多光彩。期间的喜怒哀乐，悲欢离合，都值得我们记录下来。 这个单元，我们要来学习“怎样把事情写清楚”，展现生活的精彩。 板块二：初读课文，理清故事结构 这节课，我们先走进俄国作家屠格涅夫的作品——《麻雀》，跟着大作家学一学把事情写清楚的妙招。 1.读课文学字词。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）认读生字新词，多种方法，理解词意。 ①读准字音。“齿、巢、挓挲、拯”是翘舌音。“呆、奈”韵母是“ɑi”，再读一读。 ②识记字形。 “巢”是个象形字，下边是树木，中间是鸟窝，上面的三条曲线像三只鸟。整个字表示小鸟在树上的鸟窝里栖息。 这三个字的有些笔画容易写错。“齿”下面部件里面是“人”，不是“×”。“幼”左边是“幺”，不是“绞丝旁”。“搏”右上角不能多“勾”。 ③理解词意。 无可奈何 掩护 拯救 搏斗 找近义词来理解。 无可奈何：无能为力。 掩护：保护。 拯救：解救。 搏斗：战斗。 挓挲 查词典理解。词典上的解释是：（手、头发、树枝等）伸展开来。文中指什么？读句子，联系上下文想一想。（文中指麻雀张开全身羽毛，抵抗猎狗的攻击。）看（出示图片）就是这样子，和你想象的一样吗？ 连起来读一读，想想这三组词语分别描写的是故事里的哪个角色？（小麻雀、猎狗、老麻雀） 2.明角色说大意。 （1） 这几个角色之间发生了什么事？在括号里填上合适的动词。 猎狗想吃小麻雀（板书：想吃）在这之前，发生什么事？（小麻雀从巢里掉下来） 一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃小麻雀，这是故事的起因。（板书：起因） 老麻雀拯救小麻雀，这是事情的经过。（板书：拯救、经过） 故事的结果呢？老麻雀吓退猎狗。（板书：吓退、结果） （2）说清故事大意。 找准了起因、经过、结果，就能把事情说清楚。请看着示意图，把这件事连起来说一说。 预设：一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗。 3.说事情明要点。其实，故事中还有一个人物——“我”。“我”是什么身份？读第一节，想一想。 预设：猎人，因为课文说“我打猎回来”，所以“我”指的是“猎人”。 打猎回来，是故事发生的时间。地点是——林荫路上。 其实，这是猎人打猎回来，在林荫路上看到的一件事。请你这些信息加进去，把这件事完整地说一说。 预设：我打猎回来，走在林荫路上，看见一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗。“我”急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 小结：怎样写一件事呢？就应该像大作家这样，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经过、结果写清楚。 板块三：研读老麻雀“救”小麻雀的过程，学得写事方法 1.大作家怎么把老麻雀“救”小麻雀的过程写清楚？自读4、5自然段，画出描写老麻雀的句子，想一想。 （1）你可能找到了这一句，先读一读。突然，一只老麻雀……绝望地尖叫着。 ①老麻雀怎么“救”小麻雀？请你填一填。 突然，一只老麻雀从一棵树上（ ）下来，像一块石头似的（ ）在猎狗面前。它（ ）起全身的羽毛，绝望地（ ）着。 看看填进去的字词，说说你的发现。 飞 落 挓挲 尖叫 这是老麻雀的动作，作者是一步一步写的。 小结：作家看到了老麻雀“救”小麻雀的过程，就用一连串动词，分步写出来，写得很清楚。（板书：一连串动词 分步写 ） ②老师想把这句话改一改，行不行呢？ 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。 要点：不行。原句把老麻雀比作石头，说明它飞得快，下落的速度也很快。 不行，去掉了“像一块石头似的”，就不能表现老麻雀拯救小麻雀的急切心情了。 小结：“像一块石头似的”不是作者真的看到了石头，而是看到老麻雀落下的样子产生的联想。（板书：看到的+想到的）而这里的“绝望地尖叫”，是作者听到的声音。（板书：+听到的）由此，我们发