10.2《归去来兮辞（并序）》教案 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《归去来兮辞》教秦 一、 教学要求： 1. 理解陶渊明不为五斗米折腰、独善其身、不与黑暗势力同流合污的高洁情操。 2. 欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。 3. 在了解辞赋特点的基础上熟读成诵。 二、教学重点：欣赏陶渊明作品的艺术特点：情感真挚，语言朴素，用典自然，想象丰富。 三、教学难点：在了解辞赋特点和诗句含义的基础上熟读成诵。 四、教学课时：2课时。 五、教学方法：抓住辞赋压韵的特点，以朗诵为主要教学手段，在诵读中引导、点拔学生，鉴赏课 文。 第一课时 [教学要点 1、简单介绍陶渊明及作品 2、·利用工具书解决字词句，在此基础上，熟读课文。 一、导入课文 同学们是否还记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想社会？（齐答：陶潜）那么，关 于陶潜你们了解多少呢？（东晋大诗人，一名渊明，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故 等)“不为五斗米折腰”的典故可见陶潜的高尚情操，今天，我们来学习他的另一篇文章《归去来兮辞》， 去了解一下他的隐士情怀。 (板书课题、作者) 二、 介绍作者、解题及介绍“序” 东晋陶渊明(365一427)，字元亮，一说名潜，字渊明，浔阳柴桑（今江西省九江市西南）人。死 后友朋私谥为“靖节”，世称靖节先生。东晋开国元勋官至大司马的陶侃，据说就是他的曾祖，祖父陶茂 做过武昌太守，父亲陶逸做过安城太守。渊明八岁的时候，父亲去世，家境逐渐衰落，但还是给他留下 了不少田园产业。他在青年时代怀有建功立业的壮志，曾经几次出仕，先后做过江州祭酒、镇军参军、 建威参军、彭泽令等官职。由于他不愿受官场的拘束，就在四十一岁那年弃官归田，在农村中过躬耕隐 居生活。确实做到了“达则兼济天下，穷则独善其身。” 陶渊明是我国著名的田园诗人，他在归隐以后，对农村生活有所体验，写出了不少描述美好的田园 风光和抒发自己恬静闲适心情的作品，反映了他厌弃官场生活的思想感情。另外，也写了一些抒发政治 理想和关心政局的作品，说明他对政治始终没有忘怀。他的作品内容真切，感情真挚，语言质朴自然而 形象鲜明，对后代诗人创作产生过很大的影响。有《陶渊明集》。 三、放录音朗读，让学生注意读这篇文章时的感情和气势。 四、指导学生朗读。 1,本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调，感叹句读降调，疑问句读升调。本文 是辞赋，以四字句、六字句为主，四字句以二二的节拍顿读，如：“乃瞻/衡宇，载欣/载奔，童仆/欢迎， 稚子/候门”。六字句以”一二一二”的节拍顿读，如：“舟/遥遥/以轻，风/飘飘/而/吹衣”。有些七字句 中出现了虚词，仍可作六字句读。 2、诵读全文，朗朗上口。这主要源自于骈偶的运用。 ①请大家找出第二自然段中的韵脚来 第一层押/ui韵，韵脚有“衣”“微”；第二层押un韵， 韵脚有“奔”门”"存”“樽”；第三层押an韵，韵脚有“颜”"安”"关”“观”“还”“桓”； ②本文还有许多双声词、叠韵词、叠字，找出来 双声如”惆怅”“崎岖”等 叠韵如“盘桓”“窈窕 叠字如 “遥遥”“飘飘”“欣欣”“涓涓” (这样一来，文句就富有音乐感和节奏感了) 4、请大家选句读，进一步体会文句的骈偶特点 老师说上句，大家读下句 (师)。“舟遥遥以轻飏” (生)“风飘飘而吹衣。” (师)”倚南窗以寄傲”（生）“审容膝之易安 (师)“"云无心以出岫”（生）“鸟倦飞而知还 (师)“善万物之得时”（生）“感吾生之行休” 五、学生自由朗读课文，结合注解，熟悉文章， 并要求找出压韵的字，在换韵的地方做出标记。 第二课时 [教学要点包 1,在准确朗读的基础上讲解重点字词并理清全篇的脉络线索。 2.结合自己的阅读体验，理解陶渊明的隐士情怀 [教学过程 在正确的朗读中，理解重点的字词，并理出文章的叙事线索和情感思路。 逐段朗读分析，落实字词。掌握"“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，了解“以、而、之兮、来” 等文言虚词的用法，及文中的一些词类活用等。 这是作者最后一次出任而弃官归隐之作，他看不惯官场中的黑暗污浊，又不愿为了那微薄的薪俸去 违心地同流合污。“归去来兮田园将芜胡不归？”以反问的语气表示归田之志的诀绝。（朗读时用升调“胡 不归”重读)“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。“一种悔悟和庆幸溢于言 外。(“悟、知、远、觉”重读卖)“舟遥遥以轻，风飘飘而吹衣”，他一踏上归途，就显出了无穷的乐趣。 (速度渐快)“乃瞻衡宇，载欣载奔”更表现出他迫切地希望回到大自然怀抱的心情简直像孩子一样的 天真。因此到家一看，“童仆欢迎，稚子候门”，“三径就荒，松菊犹存”更显得亲切动人。这里”松菊” 喻作者的高洁品格。“云无心以出岫，乌倦飞而知还”，他把大自然的景物和自己的志节紧密地结合起 来描写，写的虽是云和鸟，却是他自己心情的真实写