第五单元口语交际：辩论 （教学设计）统编版语文六年级下册

《口语交际：辩论》教学设计 教学目标 1.能围绕辩题搜集、整理材料，并能对材料进行梳理和归纳。 2.辩论时，能清晰而又有条理地表达自己的观点。 3.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，并做到用语文明。 教学重点：对材料进行梳理和归纳 教学难点：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，并做到用语文明 第一课时 一、回顾古文，导入“辩论” 1.回顾古文《两小儿辩日》，引导学生有感情地背诵。 2.分析课文，导入“辩论”。 导入:在《两小儿辩日》中，两个小孩针对太阳什么时候大，什么时候小进行了辩论。其实，我们在现实生活中也常用辩论的方式来解决分歧。今天的口语交际课，我们就要来学习辩论。(板书:口语交际:辩论) 二、观看视频，初识“辩论” 1.学生观看辩论视频，初步熟悉辩论的流程。(教师播放辩论视频) 2.介绍辩手身份和辩论流程。 点拨： （1）赛正反双需要四名辩手，分别是一辩、二辩、三辩、四辩。一辩负责立论陈词，阐述己方观点，相当于统筹全局的将军。二辩以进攻为主，找出对方立论的漏洞，让对方的立论站不住脚，相当于进攻的骑兵。三辩与二辩略有不同，除了进攻之外。更需要兼顾防御，反驳对方观点的同时也要亮出己方的观点，说服台下的评委和观众，当于手持标枪和盾牌的步兵。四辩的总结陈词是最后的防卫线，四辩一方面要对整场比赛进行总结，对己方比赛中的一些观点进行补充，加强对已方观点的论证，另一方面还要对方观点进行最后的反驳。四辩相当于预备军，负责清理最后的战场，完成整场比赛 (2)由持人作开场介绍宣布本场比赛的辩题和正反方观点;第二个环节是正反方一辩阐述己方观点，每方陈述时间为2分钟;第三个环节是自由辩论，由双方主辩手进行自由辩论，时间为3分钟;第四个环节是四辩进行总结陈词，时间为1分钟。 3.学生阅读课本列举的四个辩题，并自由讨论，选择一个最感兴趣的辩题。 课件出示： 电脑时代需要/不需要练字 不可以说谎/可以讲善意的谎言 人们通过竞争/合作取得更大的成功 现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解 4.教师提问，学生举手示意自己选定的辩题，教师再根据实际情况进行协调，让全班学生形成四个辩论小组。 5.小组内部进行抽签，决定正反方身份，明确己方的观点。(教师板书:明确观点) 6.正反双方分组讨论，按照四名辩手的不同职责，组内协商，确定各自身份。 三、巧用情境，搜集材料。 1.创设辩论情境，回忆材料搜集要点。 引入:某班级同学将针对“严师是否一定出高徒”这个辩题进行辩论。辩论前，在班内同学中确定正反双方辩手。正反双方需要围绕自己的观点，进行辩论材料的搜集。学习了本单元后，你们在搜集材料方面有什么建议想给他们?(板书:搜集材料) 预设: (1)可以搜集与辩题相关的事例，用列举事例来证明观点，如《真理诞生于一百个问号之后》就采用了三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”。(教师板书:事例) (2)可以搜集有关材料，用对比来证明观点，如《学弈》中通过对比两个徒弟在学习过程中的不同表现，突显了专心致志是学有所成的必备条件的道理。(教师板书:对比) 2.过渡:将搜集到的材料填入辩论材料收集卡中，方便我们梳理材料，并在辩论时迅速找到想要的材料。 课件出示:辩论材料收集卡 3.出示正反双发的辩论收集卡，引导学生发现相同点。 预设:正反双方的辩论材料收集卡上的内容都是即绕自己的观点，从事例、对比、名言、数据这四个方面来搜集的。 4.同桌讨论:仅看双方的辩论材料收集卡，你认为哪一方更容易获胜，为什么? 预设:反方更易获胜。反方在搜集辩论材料时，已经预料到正方肯定会使用名言“严师出高徒”来论证自己的观点，提前做好了反驳的准备。 师:搜集材料时，可以围绕观点从事例、对比、名言、数据这四个方面来搜集材料。若是能够预料到对方辩论的要点，提前做好应对准备，就能有针对性地展开反驳，容易在辩论中获胜。 5. 布置课后任务。 （1）据自己择的辩题持和辩手身份上网搜集材料。 （2）思考的材料是否合适和全面，对所搜集的材料进行替换和补充。 四、总结方法，激发兴趣。 小结:这节课，大家选定了辩题，并学会了围绕自己的观点从事例、对比、名言、数据这四个方面搜集材料，为辩论赛做了扎实而又充分的准备。但要想在辩论赛上发挥出色，还需要有高超的辩论技巧。辩论赛中，到底谁是当之无愧的最佳辩手呢?让我们拭目以待!（利用班会课时间进行辩论赛，第二课时） 第二课时 一、激趣导入，营造氛围 导入:想当年，诸葛亮雄辩滔滔，舌战群儒，以三寸不烂之舌驳得东吴群臣哑口无言。相信大家经过今天的学习和实践，也能够掌握辩论的技巧，成为辩论赛场上的焦点。辩论大赛即将拉开帷幕，期待大家的精彩表现!(板书:口语交际:辩论) 2、 尝试辩论，学习策略 1. 引导学生回顾辩论的流程和辩手职责。 2. 制定小组上台辩论，其他小组仔细观摩并结合表格