9 那个星期天 （教学设计）统编版语文六年级下册

《那个星期天》问学课堂教学设计 【教学目标】 1.学习目标，借助教师讲解，初步了解文章的表达特色。 2.在独立自主中提出需要讨论的问题。 3通过小组合作研读，初步了解课文是怎样将情感融入细节中表达出来。 4通过发现光线与心情变化的关系，体会融情入景的写法。 教学重点：初步了解文章的表达特色 教学难点：体会融情入景的写法 【教学过程】 一.由“盼”导入 1.今天我们米学习一篇课文。出示课题，齐读《那个星期天》 我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 2作者在开篇中这样写道： 3读了这段话，你知道了什么？ 作者是怎样从早晨盼到下午，直到黄昏的？（早晨一一下午一一黄昏）让我们一起走进课文。 板块一：自读课文 学习要求： 1自由读课文，读准字音，难读的地方多读几次。 2边读边思考，根据课文内容完成表格。 1.指名交流，根据交流情况来贴表达心情的句子 2观察表格，你可以横着看看，也可以竖着看看，相互联系着看看，你有什么新的发现呢？ 2.你们的发现真了不起，不知不觉中，你们已经理清了文章的3条写作线索，你们看，这 是课文的时间线索，这是人物线索，这是心情线索。 板块二：教师讲解 1听老师讲解，做简单笔记 看，你们自己读文章，就能有这么多的发现，我们再去听听微课老师的讲解，听到对你有启 发的地方，可以做简单的记录。【微课播放】 2.反馈 听了老师的介绍，你有什么想法？ 就让我们把目光聚焦到这些细节上，你能划出表达作者情感的所有句子吗？ 出示课文校对。 不划不知道，一划吓一跳。我们发现文章表达心情句子竞然有那么多，而且每个句子表达心 情的方式也各不相同。这个作家太厉害了： 板块三：独立学习 1.请你们联系上下文，一字一句地去读，找出那些最令你耳目一新的细节，提出1一一2 个问题，写在小纸条上，字尽量大，让后面的同学也能看得见。看谁能提出最厉害的问题？ 独立学习： 1.默读用细节表情感的句子。 2.联系上下文，提出1一2个你认为最有价值的问题。 2.交流问题 3.总结问题：同学们，你们知道，有一句话这这么说的：发现问题比解决问题更加重要！ 刚才老师走了一圈，发现每个人都至少提出了一个问题，甚至有的已经提出第二个第三个问 趣了，太了不起了，所有的同学都应该为自己鼓鼓掌！这些问题，都是同学们基于个人思考 的起点，有的从大处的题目着眼，有的从结尾的描写提问，有的是从人物做法，有的从心情 的细节处描写，有的竞然从一个小小的词语上发问，每个同学发问的角度都不一样。 板块四：互学 1老师发现同学们都不约而同地把目光聚到“融情入景”的写法上，好多同学都对这个方法 很感兴趣，提出了很多问题，我们一起米看看。 2这么多的问题合在一起就是在问：“光线的变化与心情的变化到底有什么关系？ 3.出示句子： ①出示句子，请同学们一起来读： ②请同学们把笔拿起来，一边读一边快速划出描写光线的变化的词语： 交流：阳光明媚一一暗、凉、沉郁一一漫长而急遵一一消逝 ③这个作者真不会写，这里形容光线的词语真怪。明媚、暗，写阳光是正常的，凉下 去是写温度的，沉郁下去是写心情的，光线难道有温度有心情？ 漫长和急速也是，这两个词语是相互矛盾的，却把它们放在一起，光线怎么会又漫长又 急遽，不是很怪吗？ ④学生讨论回答 板块五：交流提升 (一)教师点拨，串读 每次光线的变化都是伴随着作者心情的变化。这也让我们明白了一句话，一切景语皆情 语。就让我们用朗读来表达出这样的变化吧。 那个星期天，当母亲答应带我出去，我期待而兴奋，所以我看到那是个 起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。 经过漫长的等待，我逐渐意识到出门无望了，我看着看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我 感觉的是 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐海地凉下去沉 郁下去，越来越远越来越缥缈… 年过去了，五年过去了，几十年过去了，到现在，我还能感受到： 我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母 亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像时光的脚步 那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不得了，我却依然记得： 男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼晴不再看太阳，光线正 无可挽回地消逝，一派荒凉。 (二)作者就是这样，将心情的变化融入光线的变化中，将看不见摸不着的心情变得可视化， 这是多么巧妙的构思啊，这就是融情入景。 (三)总结： 再来看看你们的小纸条，通过刚才的学习，你已经解决了哪些问题？请在己经解决的问 题上打√。还有些还没解决的问题呢，刚才的讨论是否给了你一些启发？通过一个核心问题 的解决，有很多问题自然而然地跟着解决了。 那么谁来说说看，你这节课，你最大的收获是什么？ (四)作业设计 1.完成《课堂作业本》K9