第三单元习作：让生活更美好》（教案）统编版语文六年级上册

让生活更美好（六年级上册） 教学目标： 1.学会审题，恰当选材，把题目补充完整，进行习作。 2. 能学习运用本单元学习的方法，融入自己的感情，将一件事情写具体、 写生动。 3. 愿意与人分享自己的习作，交流自己的感受和体会。 教学重点：能够认真审题，恰当选材，把题目补充完整，进行习作。 教学难点：融入自己的感情，用恰当的修辞，将一件事情写具体、写生动。 第一篇章：选一选 1.祖国母亲生日马上就要到了，73年的沧桑巨变、日新月异，我们的生活变得更加美好，今天我们就围坐在一起，来进行一次美好生活大讨论，聊一聊什么让你的生活变得更美好。你想和大家来分享的话题是什么？（板书：话题） 2.四人小组进行讨论。 第二篇章：说一说 1.过渡：（出示习作的第一部分）其实我们的语文书里面也给我们提供了很多的话题，你可以从刚才组内讨论的，也可以从这些中，选择一个让你感触最大的写下来，并说一说：为什么让你的生活更美好？ 句式：（ ）让生活更美好，是因为（ ）。 2.出示教材里的三个泡泡，来看看他们觉得什么让生活更美好，原因又是什么？（预设：他的心情变得舒畅了，他有一种成就感了，他生活更加方便了。） 3.肯定是源于某一件事或某一个场景，或某一次经历，让你有了发自内心想的讴歌我们生活的美好，不妨把这件事和大家来分享一下。（板书：事件） 4.四人小组交流，指名说一说。 第三篇章：看一看 1.现在如果要根据你所选的事件用视频拍下来，让别人感受到生活更美好，你会选择哪一个镜头？（板书：镜头）补充：镜头可能是一个情景，可能是一系列的动作，还可能是那一瞬间，那么定格的一刹那。 2.要回顾一个镜头很难哦，请看，这样的镜头，我们是不是很熟悉—— 出示课文范文片段：《珍珠鸟》 ①渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 师：这是《珍珠鸟》这篇课文中的一个镜头，大家浏览一下。还有这样的镜头——《走月亮》 ② 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰灰色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗⾐裳，而我，用树叶做⼩船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看⼩水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 师：这是—— 第四篇章：写一写 1.现在，请拿起笔，写下你心中的那个美好镜头吧。 2.第一次动笔。稍后我们班会课就邀请你来分享什么让你的生活更美好。生写（7-8）。四人小组分享，写一写感受，哪儿让你觉得美好？ 3.同学们都非常投入。我们先请两位这位同学介绍一下他写的是一个什么镜头？你从他的片段里感受到怎样的美好呢？ 第一种（有直抒胸臆）：师：他已经把这份美好带给我们了，但是如果没有这句话，能把这份美好带给我们吗？那你就是高手了。我们来给他支招。 第二种（没有直抒胸臆）：师：我们来看题目，什么，让生活更美好（圈“更”），我们可以怎样让他的片段锦上添花呢？ 4.再次出示《走月亮》片段。老师给大家一份锦囊。还是我们学过的课文。锦囊老师给，妙计你们找。读读这段话，你们发现作者是怎么把美好带给我们的？学生交流，教师随机划线，批注“环境”。 从环境描写中，我们能感受到什么呢？预设：我和阿妈走月亮无比幸福、喜悦。 环境中融入了心情，这就是我们常说的“借景抒情”（或“融情于景”、“情景交融”） 5.再次出示《珍珠鸟》，你发现什么？生交流，整体出示动词标注。 师：一系列的动作我们又会感受到什么呢？ 小鸟的放松、自由、快乐。 6.出示教材《竹节人》“人物描写”感受到人物的快乐。 7.环境展开了，动作细化了，就有了我们常讲的“细节”（板书：细节）而这细节也让我们从字里行间流露出浓浓的情意。（板书：情感） 第五篇章：改一改 1.请你给你的伙伴支支招，帮他提几条修改建议。你们可以这样提建议（出示修改建议样本）。生写（约5分钟）。师巡视。 2.修改自己的语段。生写（约5分钟）。 出示“学习提示”： 【学习提示】 1.修改自己的片段，让细节描写有情感。 2.修改后，小组交流分享，推荐一位同学展示。 第六篇章：展一展 1.邀请学生上台交流展示。 2.小结：今天，我们围绕着“生活更美好”进行了一次美好生活大讨论活动。我们寻找事件，聚焦镜头，展开细节，让我们的文字也更加美好。 【板书设计】 让生活更美好 话题 有情感 事件 镜头 细节 $$