25 少年闰土 （教学实录）统编版语文六年级上册

感受“对比”的魅力 ——统编教材六（上）《少年闰土》课堂实录 教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点， 教学难点：理解一些含义深刻的句子。 师：（师生问好）这节课，我们一起学习鲁迅先生一篇很有名的文章，大家一起读—— 生：（齐读课题） 师：这篇课文写于1921年，有些语言的表达和现在不一样，我们来看一下（出示）： 1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。 大家请看，“其间“现在应该怎么说？ 生：中间有一个十一二岁的少年 师：不要出现“间“字 生：其中有一个…… 师：不要出现“其“字，有点难。当然，你们都是懂了这个词语意思的。 生：里面。 师：好，她说“里面”是只解释了“间“的意思，其呢？ 生：那里。 师：“其”就是—— 生：“这”或者是“那”。 师：“其间”连起来就是—— 生：那里。 师：对，或者“这里”，马上批注，或者通俗一点，“那里头”。还有一句（出示）： 2.他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 这个“仿佛”，现在怎么说？ 生：相仿。 师：可以。 生：差不多。 师：鼓掌！我们把“差不多”送到句子里读读，替换一下，“他和我差不多——”齐！ 生：他和我差不多年纪…… 师：对，就是差不多的意思。下一句（出示）： 3.月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。 “月亮地下”，鲁迅实际上想表达的是—— 生：底下。 师：真厉害！“月亮底下”，你把它送进去，给大家读一遍。 生：月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 师：读得又那么好听！最后一句，大家请看（出示）： 4.海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 先看这个“他”字，现在表示事物的是什么tā？ 生：宝盖头的它。 师：“如许”就是？ 生：许多。 师：他已经理解了，但还不是最好的。 生：如此。 师：跟他一样，还不是最好的。 生：些许。 师：还有答案吗？注意，解释一个词语，最好不要重复词语的任何字。 生：很多。 师：就是“很多”的意思，“海边有很多的、许多的贝壳”。大家看，联系“西瓜有这样危险的经历”一句，“很多、许多”还要以说成什么多？ 生：这么多。 生：这么些。 师：太好了！我们把“这么多、这么些”送进去读，“海边有这么多……”齐！ 生：海边有这么多五色的贝壳，西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。 师：现在我们去了解课文的大概内容，课后第二题已经告诉我们一些了，打开课文，谁来读？ 生：课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。（学生读错了“看”字，读成第四声） 师：你故意读错了一个字，大家听出来了吗？ 生：我觉得应该是“kān瓜”。 师：要表扬你。现在你来给大家读一遍。 生：（正确地读句子） 师：非常好！你们这么优秀，我再提高要求。大家看，“初次相识时的闰土”，我们可以提炼一个关键词，叫什么？ 生：相识。 师：好！（板书：相识）你能不能再提炼几个关键词，也是两个字的。打开课文，默读课文，根据课文内容提炼。（学生默读课文，提炼关键词） 师：有人举手了，开始交流。 生：相处。 师：多么了不起！鼓掌！（板书：相处） 师：继续。 生：分别。 师：也可以说成？ 生：分离。 师：“分离”不太好，再想一想。 生：相离。 师：可以是可以，但容易误理解为那个吃的“香梨”了。（生大笑） 生：别离。 师：就用你的！（板书：别离）课文第1自然段，也提炼出一个关键词，先自己读一遍。 生：（自由读课文） 师：你来说。这是在我的？ 生：记忆里。 师：掌声（板书：记忆）。或者我们可以说是对闰土的—— 生：回忆。 师：现在连起来说说课文的主要内容（指板书），课文主要写了“我”—— 生：记忆中的闰土 师：“我”和他—— 生：相识，相处。 师：最后—— 生：别离的故事。 师：这是课文的另一种概括方法，比较简洁。那大家再看这里，这四块内容当中，哪一块最重要？ 生：相处。 师：对。第几自然段到第几自然段是写“相处”的？知道的举手。很好，请你。 生：我觉得是6-17自然段。 师：6我同意，但17我觉得还不对。大家有意见吗？18自然段是不是写相处的？一起读读这一段，齐！ 生：（齐读第18自然段） 师：算不算？ 生：算。 师：当然算，这是写相处时候的感觉啊！现在，我们重点来研究6-18自然