12 故宫博物院（教案 ） 统编版语文六年级上册

12*故宫博物院 一、教材分析 本篇课文是一组非连续性文木，选用与放宫博物院相关的四则材料组合成文。文中既有 文字材料，也有图片材料，还引人了网页资讯，体现教材导学、助学的功能与价值。本课是 略读课文，学习提示提供了两个阅读任务，意在引导学生把从精读课文《竹节人》《字宙生 命之谜》中学到的方法进行迁移运用，自主地进行“有目的地阅读”，体现本单元对“有 的地阅读”这一学习目标的梯度安排。 “有目的地阅读”指导学生在阅读中进行自我监控：明确阅读的目的是什么，为完成任 务应怎样阅读。教学“有目的地阅读”这一策略单元时，教师需要准确把握学生的学习基础。 五年级已学习的阅读策略“提高阅读的速度”，与本单元“有目的地阅读”联系紧密。五年 级学习如何提高阅读速度，六年级学习在什么时候需要提高阅读速度；在五年级阅读有一定 速度的基础上，六年级能根据需要选择阅读速度。此外，阅读任务要求学生从本课四则材料 中提取重要信息，经历从获取知识源到构建新的知识图谱的学习过程，也给学生带来学习内 容与学习方式等方面的挑战 二、教学目标 (一)快速浏览四则材料，运用寻找关键句、圈画关键词等阅读方法，从图文等组合材料中提 取承要信息。 (二)能根据不同的阅读狂务，筛选阅读材料，为家人设计“故宫一日游”计划。 (三)初步感受故官的历史文化，体验为家人设计旅游路线、与家人共享旅程的生活乐趣。 教学重点：从图文等组合材料中提取重要信息 教学难点：体验为家人设计旅游路线、与家人共享旅程的生活乐趣 三、教学准备 课件，学习单。 四、教学过程 (一)激趣导入，揭示课题 1.在我国的首都北京，有一座600多年历史的古建筑，他就是紫禁城，在1925年正式改名 为故宫。今天这节课让我们走进这座红墙黄瓦的雄伟宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。 (PPT播放故宫图片) 2.看了图片，你想用怎样的词语来描绘故宫呢？ 3.本课也出现了很多四字词语形容故宫博物院，我们一起读 规模宏大建筑精美布局统一 色彩鲜明雄伟壮丽井然有序 层层楼阁道道宫培重重殿宇 4.板书课题，齐读 (二)回顾阅读方法，明确阅读任务 1回顾本单元学习，梳理“有目的地阅读”的方法。 导入：同学们，我们已经学习了本单元前两篇课文，回忆一下，我们学习、运用了哪些阅读 方法？（生交流，预设：带着任务读，明确目的再读、找到重点内容读）【副板书：目的任 务】 2.快速浏览课文，思考 (1)找到本课的学习任务(PPt出示)【板书：画路线图景点讲解】 (2)想想本课与我们以前学过的课文有哪些不用？（四则材料独立存在，有图有文，非连 续性文本。这个文本的特点：文字不连续，图文并茂，信息量大)，因此在学习时我们更要 带着任务去阅读，才能更快地掌握文章的内容。 3.再次浏览课文，概括四则材料内容 (材料一：故宫的主要建筑及其布局的功能材料二：太和门重修的故事 材料三：故宫博物院参观方案材料四：故宫博物院的平面示意图) (1)材料一是根据首尾内容概括，材料三根据“栏目标签”概括，材料四根据文字提示概 括 (2)同学们，在概括不同文章体裁时我们可以采用不同的方法概括文章的主要内容。 4.根据阅读任务，筛选阅读材料，完成学习卡第一题 任务一：材料一、三、四 任务二：材料一、二 (三)选择阅读材料，完成参观路线图 1要画一张故宫参观路线图，之前的课文我们没学过画参观路线图，老师也给大家一个参考： 路线图可以用数字标注、箭头标注、线条标注等等（图片展示） 2.你觉得要找到哪些阅读材料？ 如参观规定一一材料三(PPT出示材料三，从南到北) 各个景点位置—一材料四 景点方位的介绍—材料一 3.动笔前，我们再回忆《宇宙生命之谜》时，书上教我们与想要了解的问题关系不大，就不 需要细读，这就是我们说的一一【板书：跳读、浏览】比如材料一中哪些段落可以跳读，哪 些段略涉及到浏览顺序的，可具体读，但是具体的景观需要展开读吗？这样可以为大家节省 阅读时间。 4.生在材料四中画图，计时5分钟 5.生展示设计图，说说你的设计依据，聚焦到和方位相关的信息，和同桌读一读 6.其他同学是否一致，师询问：如果我刚走到太和殿，忽然有急事要离开，那该怎么办？（可 从东华门离开)我们在设计参观图的时候也要考虑要周全。 (四)小组合作，借助思维导图完成任务二 1过渡：看着这个路线图，相信你的家人肯定很期待和你的这次旅行。不过合理的路线图只 是锦上添花，参观故宫这样规模宏伟的建筑群，我们可要向家人仔细介绍里面的景观。 2出示任务二，在刚才浏览课文时，你觉得故宫中最大、最有名的景点应该是哪里？一一太 和殿。 3出示材料一第5、6、8段，自由读，思考介绍了哪些信息？概括（构造、用途）除此之外， 还可以介绍什么？完成学习单思维导图 4.聚焦5、6段，在介绍时，哪些信息不能少？ (1)聚焦数