1 草原 （说课稿） 统编版语文六年级上册

《草原》说课稿 尊敬的各位评委： 上午好！ 一说到草原，你的脑海中是否出现了这样的一幅画面：湛蓝的天空中飘着朵朵白云： 一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步…今天，我说课的内容就是小学语 文第十册第一组的第一篇课文《草原》。希望我的说课能把你带到辽阔的大草原，给你带 来一份清新的问候。 一、我对教材的解读 著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节 选自《内蒙风光》。《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，通过对草原景色美和人情 美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙汉人民的深厚情谊。这篇散 文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。本文作为 “走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体 会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情：二是在阅读中体会表达上的一些特点，并 积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对 西部探讨的兴趣。 二、力求体现的设计理念 基于以上我对教材的解读，我对这堂课力求体现的设计理念有四。 理念之一：一切为了学生。学生是课堂的主题，要引导学生自主学习，主动探究， 让每个学生都动手、动口、动目、动脑，享受语文学习的乐趣。 理念之二：以读为本。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅读实践。”只有创设情境，让学生自读、自悟，课堂上书声琅 琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情 感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。 理念之三：以悟为主。《语文课程标准》要求“培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力”，让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣，从而实现“有创意的阅读”。 理念之四：以练为基。在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力，就要靠大量的 系统的阅读技能的训练。于是，我引导学生在听、读、说、议等语言实践中学习，在语言 实践中积累、模仿、创造性运用语言及其表达方式，不断提高语言表达能力。 三、教学目标的定位 结合本课的特点我制定了以下三维教学目标： 1、知识目标：认识4个生字，会写14个生字。能正确读写“渲染、勾勒、翠色欲流” 等词语，理解课文内容。 2、能力目标：体会课文表达上的特点，积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 3、情感目标：感受内蒙古大草原美好的自然风光和风土人情，体会蒙汉两族人民间 的深情厚谊。 依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并 通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。 而对于生长于南方农村中的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空 障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟 课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。 四、说教学过程和资源应用 那么，如何将我的设计理念、教学目标在我的教学中付诸实施呢？今天，我将重点说 说第一课时的设想。 我以“景美”为切入点，以“情深”为主线。分“创设情境，导入课题一一整体感 知，理清脉络一朗读感悟，感受“风光美” 一一整合提升，存疑探疑”四大板块展开 教学。 第一板块：创设情境，微发兴趣 《语文课程标准》指出：要“爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。” 再因为，本组的主题是“走进西部”，我想，《草原》是本组课文的开篇之作，上课前非常 有必要让学生对本组的主题有个大概的了解。因此，上课初始，我以谈话导入，并配以多 媒体让学生来认识西部：“同学们，在我们美丽祖国的版图上有一片神奇的土地一一中国 的西部。这片广表的土地，幅员辽阔，包含了我国的12个省份。中国的西部，历史上曾 经有过鼎盛辉煌，也有过闭塞落后。如今，西部大开发的号角已经吹响，西部又一次成为 世人关注的焦点。今天，让我们也走进祖国的西部，去领略祖国西部那美丽的风光和奇特 的风土人情。你们看，西部，有美丽圣洁的雪山，有茫茫无边的戈壁，有巍峨壮丽的高原， 有辽阔无垠的草原，还有许多有趣的风俗、活动。”我相信，刚才的一番话和这些图片定 会使学生对祖国西部有个大致的认识，并燃起对西部了解的兴趣。接着，老师顺势又引出： “咱们认识西部就从草原开始”，由此揭题。（板书：草原）揭题后，让学生说说你见过 的或自己想象中的草原是怎样的。随后播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学 生带入大草原绮丽的风光中，这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验， 使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。 此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。接着进入第二环节。 第二板块：整体感知，理清脉络 心理学表明，学