1 草原 （教案）统编版语文六年级上册

草原 教学目标： 1.会写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个词语。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 3. 能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 4. 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 教学难点：了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。  课前谈话： 喜欢旅游吗？去过哪里旅游。观看草原照片，交流感受。对大草原的印象。 是呀，身体和灵魂总有一个在路上（要说的舒服一点） 学生交流： 评价：哇，你看到的是一碧千里的草原，你看到的是辽阔的草原。 过渡：60多年前，我们的大作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原今天，在老舍笔下，又带给我们怎样美丽的草原呢？我们就跟随老舍先生去看看草原风采。 上课—— 板块一 走进课文 整体感知 1． 揭题 1.任务一： （1）自由朗读，圈出难读的生字，并读准，读顺。 （2）思考：课文描写了哪几幅画面？ 完成课堂作业本第三题。 2.交流 先写词：渲染 勾勒 出示难读的句子：哪些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （1） 课文描写了哪几幅画面呢？ （学生在写的时候，我一边转一边说，第一自然段是写什么？2——3自然单写了什么画面呢？5——6自然段说什么呢？）作为暗示。 孩子们已经贴在黑板上了，三幅图你们还有补充吗？那咱们来看这两幅图。 欢迎远课图和喜迎远课图。你们更倾向于哪一个？理由是什么呢？ 小结：哦，原来我们的老舍先生围绕草原写了这三幅面，指着板书，一起说。 今天我们就走进第一副图，看看老舍眼中绝美的草原风光图是怎样的呢？又给他带来哪些美好感受呢？ 板块二 品读草原风光美 学习任务二 自由朗读第1自然段，初入草原，作者看到了哪些景色？请你圈画出来，并完成课堂作业本第4题的第（1）小题。 交流： 学生上台粘贴卡纸。 导学。我们先随着老舍来看明朗的天空 （1）聚焦第一句。这次，我看到了草原……表示我满心的愉悦。 1）学生读句子，你看到了什么画面？。 学生交流画面。 呀，来闻一闻这空气，抬头看看这边的天，你现在的心情怎么样？ 交流：空气清新，心情也很美好。 评价：你们从空气清鲜，想开去，想到了心情的美好。带着这样的美好的心情，请你来读。 你们还看到了什么画面？ 2）清鲜和明朗 换词 如果换一换词可以吗？清鲜有清爽和新鲜的味道，明朗换成明亮可以吗？ 学生交流，明亮这是亮，明朗是什么呢？（教师手势做一下） 是啊，看得更远更辽阔了。透过明朗的草原，你看到了怎样的草原呢？学生说。你看，我们能看到什么，指着黑板说。哇，这就是清鲜，这就是明朗，一起读。全班齐读。 小结：透过一个明朗让我们看到这么一个明朗开阔的一望无垠的草原，其实在作者笔下，处处都有让我们丰富想象的词句呢，这个单元让我们学习的新本领，出示单元篇章页。阅读时能从所读的内容想开去。 2. 同学们，刚才我们走进明朗的天空，产生丰富的想象，接下来，（指着板书）我们走进小丘，走进羊群，又让我们看到了什么画面呢？ 3. 学习任务三： （1） 默读第一自然段，哪些词哪些句让你看到了怎样的画面，请你圈一圈，并读给你的同桌听。 （1） 聚焦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 交流：一眼看去，都是绿色。 追问：你想到了什么画面，请你说一说。 评价：你从一碧千里，想开去想到了这么多画面。 现在我们就跟着你来到了草原，走了10里路，看到了——绿色 走了50里，也是——绿色。走了100里，还是——绿色。这真是——一碧千里。 谁来读——你听着，才一碧10里诶。谁再来。 2) 追问，为什么这样一碧千里却不茫茫呢？ 茫茫是什么意思？看不清楚。学生交流，再读一读。指着黑板：你看，这一碧千里的地方，我们看到了牛羊，看到了均码和大牛，还看到了天空，所以这叫做——齐读。 （2） 聚焦：羊群……白色的大花。 1） 学生交流 两个比喻，感觉美极了。你想到了什么呢？你从这两个比喻想开去了。 羊群还让你想到了什么呢？学生随便说，你还看到了什么画面呢？哇，这样的草原多美啊。哇，这样的羊群多可爱 啊。 请你来读这段话。 （3） 聚焦：那些小丘的线条……轻轻流入云际。（最重要的） 第一步：交流渲染和勾勒 问：咱们班上有没有画国画的人？你们知道渲染和勾勒是怎样的画面吗？ 蘸水的毛笔放到纸上涂抹会看到什么变化呢？ 慢慢化看去。 有图片的话，就让孩子选一选，什么是渲染，什么是勾勒。 是呀，这慢慢划开去的就像老舍说的翠色欲流，仿佛流入云际。 你再