4.1 光的反射 教案 2023-2024学年沪科版物理八年级全册

《光的反射》教学设计 授课年级 八年级 授课时间 授课类型 新授课（第1课时） 1.认识光源、光速（真空），知道光在同种均匀介质中的传播特点，会画光 线。 2通过实验探究认识光的反射定律（了解其中光路可逆），会画反射光路图。 3能从众多光现象中辨识光的反射现象，区分镜面反射和漫反射。 教学目标 4通过多种光现象的呈现与观察，激发学生探究物理的兴趣，感受光现象 与生活生产的紧密联系。 5.通过实验探究，培养学生有序展开猜想、假设、计划、验证的科学思维： 通过光线、光路，培养学生对物理现象进行呈现、抽象的建模能力 教学重点 通过实验探究认识光的反射定律 教学难点 学生参与实验方案的设计与计划，实验现象的呈现与抽象 标靶1套，大平面镜1块，磨砂玻璃1块，激光笔2只，支架1套，实验 教具 箱1套，喷壶1个。 学具 激光笔、平面镜、实验箱（每组一套） 教学方法问题激发，实验探究，合作互动，自主生成 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 同学们，刚才的风景美 吗？（课间播放短片） 是啊，雨后的彩虹七彩斑 斓，秋天的三峡万山红遍，彩 情景 情绪唤醒 色的喷泉美仑美奂，城市的夜 倾听、感受、共情、回应 切入内容 与导语 景灯火璀璨…这些都与什么有 引入本章 关？ 对，光！那就让我们首先 点亮智慧之光，开启今天的学 习！ 1.(交代情境任务)： (1)(黑板上挂着)：这是一个光 敏标靶，用你们手中的激光笔 活动 照射靶心感光元件，它就会绚 活动激趣 与追问 丽闪亮旋转歌唱： 体验一把 (2)哪个小组的代表，来挑战小组代表照射 光的传播 一下？（教师指名小组） 2.请大家思考： )刚才我们照射时的光，它思考、回答、操作、展示引出光源、 从哪儿来？ (讲述：像这种……，叫 (任务卡上有呈现) 做…，可以用一个点表示》 (抽象出“点光源”) (板书：光源) (2)刚才大家用手一按激光 学生回应 了解光速 笔，前方光斑就亮了，那么光 的传播需不需要时间呢？ (视学生回应，指导看书，简 述强调真空中的光速) (板书：c=3×108m/s) (3)照射的光到达了哪儿？传 (烟雾、水雾或白色底板) 猜想 播的路径是怎样的呢？ 你们看见了（直线）吗？ 你能想到用什么办法来看见 转换法 光的传播路径吗？（演示） (可能会说“直的”或“直光的传播 (板书：光的直线传播) 线”) (4④)你能不能用简洁的图把刚 才的情境画出来呢？ 光线 (视情况追问：为什么要画箭 边学边建模 头？或要不要画箭头？) (小结简述：…光线) 学生画光线 (板书：光线→— 3在前述情境基础上，中间设置 一个不透明障碍物 设置障碍 (提问)：这次照射光还能原学生尝试通过 给出挑战 路过去吗？为什么？ 镜子照射标靶 4你能不能借助一下旁边的其 (教师可作些技巧指导) 它器材把标靶照亮呢？ 指名学生回答 如果学生办不到，提醒学生观 建立光的反 察（旁边事先挂一面大镜子）。 学生可能齐答 射的初步认 5.谁能说一说此时光的传播路 识 径是从哪儿到哪儿？ 6.这就是利用了光的？ (板书揭题：光的反射)】 7.回想刚才的情景： 初步感知 指导 照射时为什么要反复调整光 根据体验 源的位置，或者镜面的位置， 引出探究 与探究 才能成功？ (点评：说明光的反射是有 定规律的，接下来我们逐步展 开探究) 8.利用教师器材在黑板上对之 前的情境进行再现，在竖直 面上演示（先只呈现入射光， 学生猜后加入平面镜再呈现 学生可能说左侧、右侧、 故意制造 反射光) 上侧、下侧 认知冲突 引导猜想 同时描述 (1)首先请说一说，反射光可 能出现在哪一侧？（说左右上 下能反映规律性吗？该怎么 理解必要性 说？) 引出法线 (2)说另一侧行不行？如果说学生在前一步草图的基础 另一侧，是以谁为参照标准上画出法线，确认“三线” 逐步建模 呢？ 再次强化 9.画图建立“一点三线“的概念 学生代表回答 “异侧”猜想 模型，再次描述：以法线为想法分享互动 标准，反射光线可能在入射 强化异侧 光线的异侧。 关注角度 10.课件呈现新情景，根据已有 引发新猜想 经验，下列哪条可能是入射 光线AO对应的反射光线？ 你认为另几条有何不对？ D 1/Mmp (板书：画光的反射光路图) 11.小结：看来除了异侧，还有 学生明确标注： 角度问题也值得探究（标注反射角、入射角 建立“两角”的概念) 追问引导：那反射角的大小由 谁决定呢？它们的大小有什 学生猜想 么关系？总是这样的吗？ 12.分组验证一下（教师简述分 学生分组探究，通过多次实验证“分居两 组器材怎么用，然后深入巡 验，完成任务单，小结结论 侧、两角相 视指导)，完成后组织学生报并反馈报告。 等” 告结果，叙述结论。 13教师引导学生再次观察实验学生在教师引导下同步操发