第1课《春》教案 2023-2024学年统编版语文七年级上册

1 春/朱自清 一、教学目标 1.知识与能力:有感情地朗读课文,品味优美词句,感受春的魅力;准确把握作者的感情脉络,理解课文内容,学习细腻的写作手法。 2.过程与方法:培养自主、合作、探究的学习方式以及富有感情的美读,品析散文。 3.情感态度价值观:培养热爱大自然的思想感情及积极向上的审美情趣. 二、教学重难点 教学重点:引导学生在诵读的过程中感受春天的美 教学难点:引导学生学习用美的语言来表现景物的美 三、教学分析 学生能借助词典读准字音,疏通字词和了解课文内容。运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章这个环节学生稍有难度,在品味精妙语言这一环节,学生肯定不能完善分析,教师需要适时指导,以达到提高语言分析能力的目的。学习比喻、拟人等修辞手法方面,学生稍有基础,教师稍加点拨可以完成。体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情,这一情感目标对学生不是难点。 四、教学过程 (一)新课导入 1.找出课文中的生字词,查字典,给这些生字词注音并解释。 2.从上述词中任选三个,组成一段100-200字的文章。(放入周记本,用大作文本,每周一交。至于篇数,学几课就有几篇) 格式:第一行中间写课题名字,第二行写所选的词,第三行空两格写正文 标注自然段,朗读课文,思考练习一问题。就课文不理解之处质疑。 “一天之计在于晨,一天之计在于春”,春天以她的花卉争荣让我们感到勃勃生机,春天以她的创造力,让我们感到无限希望。从而鼓励人们在大好春光里辛勤劳作,奋然向前。现在就让我们一起走进朱自清笔下的《春》! (二)新课讲解 (一)整体感悟:以诵读理清作者思路。 1.朱自清的《春》是一曲春的赞歌,同时也是一首抒情诗,一幅风景画。反复诵读课文,去细心品味课文中描写的江南春景。(这实际上也就在完成练习一) 在诵读之前,听老师讲析诵读指导。 诵读是学习语文的重要方式,特别是学习文学作品,更要在诵读中体会其美感。 诵读可分为四个步骤进行:(抄在课题之上) 一是认知性朗读,目的是读准字音,疏通字词。 二是感知性朗读,目的是了解课文内容,对课文有一个整体感知。 三是涵咏性阅读,深入到作品的意境之中,细细地涵咏品味,可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。 四是声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。 (以上诵读内容作为口头家庭作业完成) 2.听配乐朗读,要求抓住作者的感情线索,理清作者的思路,然后据此给课文分段并写出段意。 析:作者的思路是与作者的感情发展线索一致的:春天尚未来临,热切地盼望她的到来;待到她降临人间之后,则尽情欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美春作结。 故: 感情线索:盼春——绘春——赞春 (板书) 析:据上我们可把文章分成三部分(见书) 1-2 3-7 8-10 (二)品读·赏析 1节写盼春,运用了什么修辞手法?表达作者什么感情?(见本节书) 2.在第二自然段中带Δ词分别写出了春的什么?(见书间) 3.从中可看出这一自然段是宏观勾勒春天还是微观绘春?在结构上起什么作用?(节意) 4.课文从第三自然段开始微观绘春,绘有五幅图画。现在请同学们看到第三自然段,这段细绘春草图。文中Δ是描写春草什么?(见书间)总体看这节抓住了春草的什么特征?(节意) 完成练二1 5.第四自然段用了什么修辞来描绘春花图?(见书间:拟人、比喻、排比、联想),写出了春花的什么特点?(节意) 6.如果把第四自然段分成两层,应怎样分?(见书√ )由此可看出本段描景的顺序如何?(本节书左) 7.观察景物必须调动人的各种感觉器官:视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉、幻觉,才能全面地感受景物的美。如“春花图”:“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是视觉感受;“花里带着甜味儿”是嗅觉感受;“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受;“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析,第五自然段“春风图”从哪些感觉写出了春风的什么特征? 答见书间笔记,分析完写出节意,记节尾。 8.写春风图用了什么表现手法?(动静结合,记节意后) 9.第六节抓住了春雨的什么特征来写(见书间) 10.在描写春雨图时采用了什么顺序(动景到静景,物景到人景,近景到远景) 11.文章怎样描写迎春图?(见7节节意) 12.末尾三段运用了比喻修辞手法来小结春天的特征,关于比喻的修辞本文运了很多,请大家看到练习三,对比喻进行了解。同时完成练习三,最后一问作业家庭作业,用语言运用本。题目见作业。 13.结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点时了春天的成长进程。所以说顺序不能颠倒。 完成“赞春”部分的段意。 总结:在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心