《6-7的分与合》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 6-7的分与合 第 课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：掌握6至7的分与合。 理解：在具体分与合的操作中体会“分” 与“合”的思想及“分”与“合”的关系。 发展初步的动 在实践活动中，培养 教学目标 简单运用：能根据要求把一个数分成两个 手实践能力、语 学习合作学习的意 数，并能把两个数合成一个数。 言表达和合作 识以及有序思考，联 复杂运用：：在分与合的过程中能做到有序 交流的意识。 想的能力。 地分，并能根据一种说法推说出另一种说 法。 学困生能有序地掌握6、7的分与合： 挑战性目标 中等生能理解一种分法，两种说法： 学优生能解决将找规律和分与合结合起来。 教学重点 有序的掌握6、？的分与合。 教学难点 掌握6、7的各种分法。 教学过程 关注差异 一、预学查异 师：昨天，我们通过摆圆片学会了25的分与合，谁来说说2能分成 提供认知前提准备 哪两个数，哪两个数能合成2？3可以分成…？4呢？5呢？ 和激发学习动机的 今天我们用同样的方法研究6和7的分与合（板书课题）。 策略： 二、初学适异 通过2-5分与合的复 教学6的分与合 习，唤醒学生旧知， (1)师：老师这儿有6支粉笔，如果让你用两手来拿这6支粉笔，两 为新知做铺垫。 只手都不能空，你说应该怎么拿呢？（指名学生上来演示） 师：还可以怎样拿？ (用同样的方法让学生继续拿粉笔，直到没有人发表不同的意见为 止。) 教师随机板书出： 6 提问时要选择不同 的形式。 层次的学生回答，根 (2)提问：看到6 ，你会想到6 据回答的情况及时 / / 调整后续教学，并对 51 有困难的学生要及 看到6、 ，你会想到，6， 时给予指导。 42 (3)引导学生看书上第36页。 提问：你能根据图上的意思，把6的分的式子填写出来吗？ 为什么6能分成3和3，而右边没画虚线框？ (4)同桌互相检查。 (5)提问：谁能一个不漏地说出6能分成几和几？ 先同桌互说，再指名学生说。 (6)提问：准能说说几和几合成6？ 同桌互相说一说，再全班齐说。 三、研学导异 1、教学7的分与合 师：7个圆片分成两堆，会吗？ (1)同桌合作：把7个圆片按顺序分成两堆，有几种分法？先分一分，再 在书上填一填（教师行间巡视，并给予指导） (2)指名汇报摆法 (3)提问：谁能根据这种摆法很快说出两个式子？ (4)提问：谁能一个不漏地说出7能分成几和几？几和几合成7？ 同桌互相说一说 (5)全班齐说 2、想想做做1 (1)教师将点子卡片贴在黑板上。 (2)让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后师示范 在练习的过程中，要 将两张卡片连起来，并且说给小朋友听：X和X合成6。（用同一种组成方 通过课件演示核对 式说两句话》 学生的答案，做对的 (3)连一连 起立，并同桌进行检 生独立将合起来是6的两张卡片连起来。 查，针对错误进行反 (4)全班交流结果 馈，教师要根据不同 汇报形式为：X和X合成6。（两种说法） 的错误类型给予指 3、想想做做2 导和纠正。 (1)教师将数字写在黑板上。 (2)让学生找一找：哪两个数合起来是7。找到以后师示范将两个数字连 起来，并且说给小朋友听：X和X合成7。（用同一种组成方式说两句话） (3)连一连 生独立将合起来是？的两张卡片连起来。 (4)全班交流结果 汇报形式为：X和X合成7。（两种说法） 4、想想做做3 (1)这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生： 2和4组成6.4和几组成7？生：4和3组成7。 (2)教师可以多说几个，让学生进行口答。 5、想想做做4 出示第一只螃蟹 师：你知道螃蟹身上的3个数有什么关系吗？ 说明：螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。 (1)让学生将数字填写在书上。 (2)集体订正。 (3)读一读 动态分层与互补合 四、拓学展异 作相结合的策略： 师：从上往下数一数，每层各有几根？ 第5题可以先让学生 找一找哪两层合起来是6根？几根和几根合起来是6根？ 在小组里交流规律， 哪两层合起来是7根？几根和几根合起来是7根？ 以优带困，启发学困 木头摆放有规律吗？有什么规律？同桌互相说一说你的发现。 生思考。交流时可以 全班交流 请学优生先说想法， 五、全课总结 教师再适时点拨、指 师：今天有什么收获？ 导。 六、课堂作业 《补充习题》P17 板书设计： 6-7的分与合 6 6 /\ / 15 51 教后反思：