《2-5的分与合》（教案）-一年级上册数学苏教版

课 题 2-5的分与合 第1课时 月 日 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识25各数的分与合，基本记住2 使学生经历由 5各数的分与合 具体到抽象认 使学生在数学活动 理解：理解数的分与合的含义 识数的分与合 中逐步发展合作学 教学目标 简单运用：初步建立分与合的意识，学会 的过程，体会分 习的意识，对分与合 分的方法，用自己的语言较完整、正确地 与合的思想，培 的联系有初步体会， 叙述结果。 养初步的观察、 初步形成对数学学 分析、抽象和推 习的自信心和兴趣。 复杂运用： 理能力。 学困生记住25各数的分与合： 挑战性目标 中等生能流畅地说25地分合： 学优生结合分与合，培养学生有序思想。 教学重点 掌握2一5的分与合 教学难点 体会分与合的思想 教学过程 关注差异 一、、预学查异 1、教师出示3支粉笔 提供认知前提准备 提问：如果把3支粉笔用两只手拿，你想怎么拿？ 和激发学习动机的 (指名学生拿) 策略： 你还能想出别的办法吗？ 创设情境，激发学生 2、提问：谁来说说这位同学只要怎样做就可以得到不同的拿法？ 学习欲望，为新知做 3、导入新课 铺垫。 今天这节课，我们就在自己动手摆的活动中学习新的数学知识一一分与 合（板书课题） 二、 初学引异 1、教学4的分与合 (1)出示图片：4只桃子、2只盘子 提问：这儿有4只桃，如果把它们放在2只盘子里，可以怎样放？ 请每位小朋友用4个图片代表4只桃子，在自己的桌子上摆一摆，怎样 把它们放在2只盘子里？ 提问时要选择不同 指名学生在黑板上演示自己的摆法。（教师有意识的在黑板上按顺序摆出 层次的学生回答，并 不同分法。) 根据学生的回答进 (2)提问：现在小朋友仔细看一看有几种不同分法，想想每种分法是怎样分 行反馈，进行相应的 的。 教学调整。 A、提问：看第一种分法，先拿几个分在左边盘子里，还有几个分在右边盘 子里？（先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里） 这就是4个分成了几个和几个？（引导学生说一说：4个可以分 成1个和3个) 师说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成 1和3。 板书：4 / 13 读一读：4可以分成1和3 B、提出要求：根据另外两种分法，4还可以分成几和几？打开书第34页， 填一填。 板书： 4 4 / / 22 31 师：现在你知道4有几种分法？ 读一读三种分法。 2、对比思考，探索几和几可以合成4？ 提问：你能根据4的不同分法说出几和几可以合成4吗？同桌互相说一说。 组织学生交流自己的想法，分别说说几和几可以合成4。 3、体会联系 小结：刚才我们先学习把4分成几和几，再学习几和几合成4，也就是我 们学习了4的分与合。 三、研学导异 1、教学“试一试” (1)谈话：我们已经知道了4可以分成几和几，几和几可以合成4，那么5 又可以分成几和几，几和几可以合成5吗？ (2)让同桌的两个学生相互合作摆5个圆片，并根据结果说说5可以分成几 和几，几和几可以合成5。 (3)出示把5个圆片分成1和4的实物图，提问：你能根据这样分的结果说 说5可以分成几和几，几和几合成5吗？ (结合学生的表达，板书：5) / 14 追问：如果从右往左观察这个分解图，你还能想到什么？ 在练习的过程中，要 (根据学生回答板书：5) 通过课件演示核对 / 学生的答案，做对的 41 起立，并同桌进行检 指出：根据把5个圆片分成1个和4个，既可以说把5分成1和4,1和4 查，针对错误进行反 合成5：也可以说把5分成4和1,4和1合成5。 馈，教师要根据不同 要求学生利用上面的学习方法，独立完成课本右图下面的填空，并从分与 的错误类型给予指 合的角度说说5可以分成几和几，几和几可以合成5。 导和纠正。 (④)提问：观察每幅图下面的两种分法，虚线框里的分法与它外面的分法有 什么关系？ 强调：虚线框里的分法与虚线框外面的分法是同一种分法的两种不同表达， 我们可以根据虚线框外面的分法与虚线框里面的分法。 (5)根据板书的顺序读一读每个分解图式，形成完整的认识。 2、想想做做第1题 先让学生看图独立填写，再同桌互说，集体交流。 2、想想做做第2题 对数游戏：老师介绍游戏规则：老师在还班上写上4，老师出1个手指， 你出几个手指与老师的合成4？ 如：师：我出1 生：我出3 合：1和3合成4 3、想想做做第3题 先说明左边车头上的4和第一节车厢上1和3两个数的关系。 再让学生填一填，最后汇报几可以分成几和几，几和几合成几。 引导孩子观察填好的结果，体会每组上面的一个数由小到大，依次多一； 下面的一个数由大到小，依次少1。 动态分层与互补合 四、拓学展异 作相结合的策略： 想想做做第4题 第4题可以先让学生 先让学生说说每排图形的排列规律，再让他们按照规律接着画