2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之咏物诗 课件26张

诗歌鉴赏之咏物诗 【明确考情】 《新课程标准》对古代诗歌鉴赏的要求: 1.精读诗歌，感受其艺术形象，理解、欣赏诗歌语言表达,把握作品的内涵，理解作者的创作意图。 2.根据诗歌的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多角度欣赏作品。 【学习目标】 1.规范咏物诗答题步骤 2.提高咏物诗鉴赏能力 【链接旧知】 1.写下你学过的咏物诗标题（初、高中皆可） 2.自己尝试总结咏物诗的特点及鉴赏方法 竹石 郑板桥 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。 问：这首诗中的“竹”具有什么品格？诗人借咏竹表现了怎样的情怀？ 【参考答案】 ①一个“咬”字将竹人格化，把竹紧紧扎根在石缝中，经受风雨仍坚劲的顽强的生命力表现得淋漓尽致（特点） ②即使生长在恶劣环境下，仍然保持顽强执着、坚韧不拔的品质（品质） ③诗人借咏竹含蓄委婉地表达自己决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨，和无畏无惧、积极乐观的精神面貌。（感情） 【知识初探】 定义：咏物诗是指内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹，借以抒发思想感情的诗歌。 形式标志 以物象为题，如《小松》、《子规》 咏（题、赠、赞）+物象，如《咏梅》、《赏牡丹》 柳 李商隐 曾逐东风拂舞筵， 乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日， 已带斜阳又带蝉！ 注：①断肠，销魂②李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，然而由于党争倾轧，使他长期沉沦下僚。诗人写此诗时，妻子刚病故，自己又将只身赴蜀，去过那使人厌倦的幕府生涯。 【因例说法】 1.把握所咏之物的特点。（声色形味、活动心理、品质特点、所处环境等） 外在特征：细长低垂的柳枝随风轻扬。 环境特点： 乐游春苑”、“舞筵”——春之柳的繁盛 “清秋”、“斜阳”、“秋蝉” ——一派凄凉，秋之柳的稀疏衰落。 2.体悟诗人在描摹事物中所寄托的情与志。（由物及人，知人论世，抓物与情志的契合点 ） 诗人处境：诗人年轻时怀有远大抱负， 17岁中进士，后在牛李两党争斗的夹缝中求生存，辗转于各藩镇幕僚当幕僚，郁郁不得志，潦倒终身。“一生襟抱未曾开。” 所言之志：作者以柳自喻，借春柳之荣，秋柳之衰，构成强烈的反差。叹己之少年得志，老来沉沦失意。 春柳繁盛 秋柳枯凋 少年得志，老来沉沦失意的诗人 契合点 春柳繁盛、秋柳枯凋与诗人的契合点 3.分析诗人运用的艺术手法 主旨：自伤迟暮，自叹身世。 （表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境） 托物言志、借物喻人 拟人、对比、拟人 这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感 苦笋 陆游 藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。③干霄：高入云霄。 【巩固强化】 2021年新高考Ⅰ卷 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A. 诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B. 诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D. 全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。 15.问：诗人由苦笋想到魏征，这两者有何相似之处？请简要分析。 ①苦笋与众不同，和藜藿形成鲜明的对比，与魏征敢于直谏，不与世俗同流合污相似 ①苦笋味苦，历史上的魏征以“犯颜直谏”著称,其言行常常令人难以接受,好比苦笋的滋味并不适口 ②苦笋与生俱来的“苦节”,象征耿介性格,与魏征方正的人格相似,应该得到认可。 玉楼春·白莲 王夫之 娟娟片月涵秋影，低照银塘光不定。绿云冉冉粉初匀，玉露泠泠香自省。 荻花风起秋波冷，独拥檀心窥晓镜。他时欲与问归魂，水碧天空清夜永。 注：①王夫之：明末清初思想家。年轻时参加抗清复明斗争，失败后隐居山林，潜心著述。②檀：红色。檀心，指红色的白莲花蕊。③绿云：指碧绿的荷叶。④泠泠：清凉、冷清的样子。 “涵”，包含包容，有映照之意。“秋影”，秋天里物像的阴影。 “银塘”，月光照下来，池塘一片银白。 “晓镜”，指清澈水面，李商隐《无题》有“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”因此“晓镜”这一语词有流光易逝年华老去的慨叹。 “荻花“，浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 “檀心”，指赭色花蕊，可比喻对前朝赤胆忠心。 ”玉露“，玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 上片：寄寓着作者玉洁冰清的品格和一尘不染的胸怀，也寄寓着无人省识的慨叹。（对比、环境烘托） 下片：寄托着作者那复国无望、壮志难酬的悲苦之心；眼看年华飞逝，镜中鬓发日添霜，正如白莲在秋风中逐渐凋零一样，怆怀故国的悲痛，更委婉地表达出来