多边形面积整理与复习说课（课件）人教版五年级上册数学

构建知识网络 实现高效复习 ——《多边形的面积整理和复习》说课 紧扣课本研教材 精斟细酌择教法 突破重点巧设计 简明扼要说板书 多边形的面积 整理和复习 紧扣课本说教材 一 特 征 面 积 多边形面积 1.说学情 通过这一单元的新课学习，学生在动手操作、合作学习的基础上，经历了自主探索的过程。因此学生对这几种图形的面积计算方法已基本掌握。但在解决实际问题的过程中还不能做到灵活运用，因此需要通过本节课的整理复习进一步加深理解。 紧扣课本说教材 一 紧扣课本说教材 一 2、说教学目标： 1）回忆整理平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，并能熟练地应用公式进行计算。 2）梳理平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导过程，理解知识间的相互联系，构建知识网络； 3）渗透转化思想方法，体验数学与生活的联系。 紧扣课本说教材 一 3、说教学重难点 教学重点：复习多边形的面积计算公式及推导过程，并能灵活应用公式进行计算。 教学难点：理解多边形的面积计算公式之间的内在联系。 精斟细酌择教法 二 《课标》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 精斟细酌择教法 二 1.教法 ● 探究法 ● 演示法 ● 归纳法 精斟细酌择教法 二 1.教法 ● 探究法 教学中，采取“观察、分析、比较、操作”等方式进行探究性自主学习活动，学生成为了学习的主角，学习的积极性和主动性得到充分发挥。 精斟细酌择教法 二 1.教法 ● 演示法 为突破本节课的教学重难点，我先让学生整理出本单元学习的多边形面积计算的公式，再组织学生在小组内摆、拼、说、画，最后整理出知识网络图，弄清多边形面积计算公式之间的联系。 精斟细酌择教法 二 1.教法 ● 归纳法 由于复习课的内容毫无新意，课堂教学很容易步入单调枯燥的境地。本节课我很注重激发学生的学习兴趣，以轻松的语气谈话引入教学，让学生知道归纳整理也是一种很重要的学习方法，能将学过的知识串起来，形成完整的知识体系。 精斟细酌择教法 二 2.学法： 学生在学习时通过动手操作、自主探索、合作交流的方法，经历知识的形成过程，进而在交流中体验图形的特征及内在联系，使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。 突破重点巧设计 三 教学环节 梳理知识 重点回顾 查缺补漏 巩固提升 （一）梳理知识 分两步： ● 谈话引入 ● 阅读课本 突破重点巧设计 三 突破重点巧设计 三 （一）梳理知识 第一步： 谈话引入 问: “ 温故而知新”是什么意思？ 多名学生积极发言，知道学过的知识要进过不断的复习才能更好地获取新知识。 【设计意图：由古代大教育家孔子的一句话引入，抛出看似语文学科的问题，目的是让学生明白复习是一种很常用、很重要的学习方法，同时体现了学科间的整合.】 （一）梳理知识 第二步： 独立阅读课本 让学生快速浏览PPT， 回忆本单元学过了哪些知识？并完成学案第1题。 指名学生回答，课件逐一出示各平面图形的面积计算公式。 【设计意图：这样的设计充分发挥学生的主体作用，学生回忆本单元的学习内容，为理解多边形面积计算公式之间的联系打下基础。】 突破重点巧设计 三 突破重点巧设计 三 （二）重点回顾 小组合作 展示汇报 重点突破 突破重点巧设计 三 1、小组合作： 请同学们在小组内选一个或几个自己喜欢的图形拼一拼、摆一摆、画一画,说一说这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的。 （二）重点回顾 突破重点巧设计 三 （二）重点回顾 2.展示汇报： 1）汇报一： 哪个小组先来说说“平行四边形的面积计算公式”的推导过程？ 平行四边形 提问：在研究平行四边形的面积时，我们是把它转化成了什么图形？在转化的过程中，什么变了，什么没有变？ 突破重点巧设计 三 （二）重点回顾 2.展示汇报： 2）汇报二： 三角形的面积计算公式是怎样推导出来的呢？ 三 角 形 三角形的面积＝底×高÷2 追问:在研究三角形的面积时，把三角形转化成了什么？为什么要用两个“完全一样”的三角形？三角形的面积计算公式中为什么要除以2？教师对“完全一样”和“除以2”易错知识点进行强调。 突破重点巧设计 三 （二）重点