1《草原》（第一课时）（教学设计）统编版语文六年级上册

《草原》教学设计（第一课时） 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。 2．感悟草原的人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 二、教学重难点 感悟草原的“人情美”，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解。 三、教学过程 （一）复习导入 齐背第1自然段，“回味”草原的美丽景色。 二、感悟“人情美” 1．上节课我们欣赏了草原的美景，这节课我们来感受草原的人情。 自读自悟课文2～5自然段：用“～”画出主人迎客、相见、款待、话别的有关语句，想一想蒙古族人民给你留下了什么印象。 2．师生互动对话。 先读自己所画的语句，再说自己读出的印象。 (1)远道欢迎：男女老少、各色衣裳、群马疾驰、襟飘带舞、飞过来、几十里外、欢呼着、飞驰着、欢呼声、车声、马蹄声、响成一片、飞过小丘。(欢迎的人多，场面盛大，热情好客) (2)相见握手：热乎乎地握着、握住不散、语言不同、心可是一样、握手再握手、笑了再笑、你说你的、我说我的。(心情激动，场面热烈，热情好客) (3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，举杯敬酒唱歌，礼貌亲热微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，气氛热烈，热情好客) (4)斜阳话别：饭后，套马、摔跤、舞蹈、骑马；夕阳西下，不忍分别。(气氛融洽，情意深厚，热情好客) 3．师：蒙古族人民给我们留下了这么多深刻的印象，这其中印象最深的一点是——“热情好客”! 指名四人朗读2～5自然段，体会蒙古族人民的“热情好客”的特点。 4．面对热情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?课文中没有直接写出来，但我们可以透过2～5自然段中的文字，感受到作者此时的心情? 三、感悟“蒙汉情深” 1．引读：同学们，草原上景色美，让作者愉快惊叹；草原上人更美，让作者兴奋动情。太阳已经偏西了，谁也不肯走。是呀!——(生齐读)蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 2．请联系全文理解这两句诗。 3．师生互动对话。 (1)“蒙汉情深”是什么意思?“蒙汉情深”体现在哪里? (2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”体现在哪里? (3)展开想象，说说这两句诗所描绘的情境。 (4)从这两句诗中，你读出了什么?(蒙汉情深，民族团结) (5)课文以诗结尾，你觉得怎么样?(总结全文，升华主题) 4．指导诵读。 四、品味“文字美” 1．选读文中自己最喜欢的句段，说说自己喜欢的原因。 比喻句、拟人句，静态描写、动态描写，写景、叙事、抒情；优美诗句…… 2．出示文中几处矛盾的语句，引导学生品味。 (1)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” (2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” (3)“初入草原，听不见一点声音，看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” (4)“这时候鄂温克姑娘们，戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。” 五、总结全文 读着老舍先生的《草原》，我们仿佛也作了一次身临其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快惊叹；草原的人情美，使人兴奋动情；蒙汉情意深厚，使人依依惜别。 六、作业设计 1．背诵课文的第2自然段。 2．联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 3．联系课文，搜集资料，了解内蒙古民族风情。 $$