第3课《秦统一多民族封建国家的建立》课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第3课秦统一多民族封建国家的建立 预习 1.秦统一的条件是什么？ 2.秦加强中央集权的措施是什么？ 3.秦巩固统一的措施是什么？ 4.秦是如何灭亡的？有什么启示？ 教学目标和核心素养： 唯物史观 ：记忆秦朝的政治、经济、文化相关史实，运用经济基础和上层建筑，理解秦政治制度，国家统一与社会经济、文化的关系，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析能力 时空观念 ：认识特定的时空背景和阶段特征 史料实证： 通过图片和资料，使学生了解秦中央集权制度特征、影响 历史解释 ：认识中央集权制度的形成，培养有效解读材料，自主归纳分析知识的能力 家国情怀 ：认识统一多民族国家的形成，培养爱国爱家情怀 古代中国的政治制度 专制主义中央集权制度 早期国家政治制度 （公元前2070年——公元前221年） （公元前221年——1912年） 夏、商、周 秦至清 1、条件（看材料结合课文归纳统一的条件） 一、 秦朝的统一 “自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣 ……大王之贤，由早上早除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。 ……故终以胁韩弱魏，破燕、赵，夷齐、楚，卒兼六国，虏其王，立秦为天子。 条件： （1）战乱频繁、百姓渴望安定统一。 （2）各地区经济的发展要求打破政治分裂所带来的阻碍 （3）秦国地理位置优越、物质基础雄厚 (4)数代秦王励精图治，广纳人才，政治清明。 (5)商鞅变法后，奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 (6)秦王嬴政雄才大略 2.秦灭六国的过程示意图（时间：前230—前221 ，远交近攻） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 3.拓土： ①征服南越，加强对云南、 贵州西南夷的控制 ②北方，击退匈奴的进攻， 修万里长城，西起临洮--东止 辽东 “寡人以眇眇（miao）之身，兴兵诛暴乱……天下大定。今名号不更，无以称成功……廷尉斯等皆曰：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，……五帝所不及。臣等谨与博士议曰：『古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。』臣等昧死上尊号，王为『泰皇』。……王曰：「去『泰』，著『皇』，采上古『帝』位号，号曰『皇帝』。 二 秦巩固统一的措施 皇帝制度 皇帝称号 皇位世袭 皇权至上 皇帝至尊 权力不可转移 皇权不可僭越 （一）政治上 1 中央 三公 九卿 奉 常 郎 中 令 卫 尉 廷 尉 典 客 宗 正 治 粟 内 史 少 府 太 仆 直接控制 （统率） 皇帝 御史 大夫 丞 相 太 尉 （牵制） （统率） （虚设） 2 地方 郡县制，由中央任免官员，县下设乡、里、亭 自制机构 推行郡县 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。” 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战乱不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又復立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 郡县制与分封制的比较： 不同点: 西周分 封 制 郡 县 制 官员产生方式 世袭产生 皇帝任免 划分标准 以血缘关系为基础 按地域划分 官吏权力 有封地和相应的爵位 官吏只有俸禄，无封地 与中央关系 诸侯国有很强的地方独立性 是地方行政机构，绝对服从中央 影 响 易形成分裂割据 有利于维护国家统一 相同点: 1、目的：巩固自己的统治 2、性质：古代重要的地方行政制度 齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦  （二）1.统一车轨、文字、货币、度量衡 (传说仓颉造字）以秦国的小篆为统一文字，秦人程邈创隶书，魏晋钟繇创楷书 齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦  统一货币 圆形方孔钱 2.驰道、直道。 3.颁布法律 4.编户籍 5.迁豪强到关中、巴蜀。 6.整顿社会风俗 三 秦统一历史意义： 1 .版图辽阔(400-500万平方公里，人口2000万） 2. 统一是历史的必然 3. 促进交流，推动发展 1、秦的暴政 材料一：及秦孝公用商君，坏井田，开仟佰(阡陌)，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡(无)度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。至于始皇，遂并天下，内兴功作，外攘夷狄，收太半之赋，发阎左之戍。男子力耕不足粮饷，女于纺绩不足衣服。竭天下之资财以奉其政，犹未足以澹(赡)其欲也。海内愁怨，遂用溃畔(叛)。 材料展示 四、 秦灭亡 材料二：“古者税民不过什一