14.1《故都的秋》自主学习任务单 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》自主学习任务单 班级： 姓名： 小组： 层次代号： 教师评价： 【课程标准与考试要求】 《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究。 【学习目标】 1、知识与技能：了解作者的个性和创作风格，理解文中的重点词语。 2、过程与方法：抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点，并学习本文情景交融的写作特色。 3、情感、态度与价值观：品味本文细腻优美的语言，提高自己的审美情趣，并体会作者在秋景中寄托的感情。 【学习重点】：抓住“清、静、悲凉”来赏析故都之秋，感受本文形散神聚的结构特点 【学习难点】：学习本文情景交融的写作特色，体会作者在秋景中寄托的感情。 【知识链接】： 1、 走近作者 郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。 1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 二、了解背景 二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。 3、 题目注解 北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。 3、 文本结构： 4、 本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。全文分三部分： 第一部分( 第 1 ～2 段) ：总写对北国之秋、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 第二部分(第 3～12 段)：分写部分，描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。 第三部分(第 13～14段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的眷恋。 【自主学习案】 1、 读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ） 一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ） 2、根据拼音写汉字。 lǎ叭花（ ） 咳sou ( ) 洗shù ( ) 屋chuán ( ) 姻yuán ( ) yuàn属 （ ） 鸟tí ( ) dì结 （ ） 真dì （ ）混dùn ( ) 馄tun （ ） 迟dùn（ ） 3、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？ 【自学反思】 我的收获 我的疑问 附【自主学习检测】 学习结束后，通过平板完成本课的“自主学习检测”。 【互动探究案】 4、故