14.1《故都的秋》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》教秦 教学目的 1、领会并学习作者观察细腻，以景显情，“物”“我”相合的表现手法。 2、理清其“形”，领悟其“神”，提高学生审美能力。 教学重难点 1、作者个性化的审美情趣。 教学设想 1、充分发挥学生的主体参与意识，引导学生探究质疑，培养学生的理解领悟能力。 2、加强诵读，引导学生在诵读中感悟，提高学生审美能力。 教学时数：两课时 教学步骤教学方案A 一、导入新课 (解说：可以用历史上的绘秋名句导入。散文阅读要注意情感的灌注，激发学生的兴 趣。这样的导语设计意在体现了景与情的关系，特别是秋景与秋情的关系。同时，导语引 用了古典诗词中的经典名句，既沉淀了学生的诗词积累，又增强了导语的生动形象，激发 了学生情感。) 二、解题，简介作者 “故都”点明描写的地点，含有深切眷念之意。“"秋”确定了描写的内容，题目明确而 又深沉，昭示本文是一篇情景交融的抒情性散文。 三、朗读示范初步感悟 1、教师范读全文（可配乐或播放网上下载的MP3)要求学生标注各自然段的序号 2、为了表现“故都的秋”的特点，作者选取了哪些场景和景物，其共性是什么？ (解说：配乐范读是承接导语而来，保持情感的连贯、延续，是为了给同学们一个良 好的读书习惯：从整体上感知课文，是为了下面进一步的研读读懂课文打好基础。)】 四、抓住重点，突破难点，研习新课 1、讲读第一部分①这是一个 的秋天。 明确：清、静、悲凉。点明北国之秋的总体特点，为全文定下感情基调。 ②这一部分写了几种秋天？哪个是主要的？ 明确：两种，北国之秋和南国之秋。且以北国之秋为主。南国之秋的特点是慢、润、 淡，衬托出北国之秋的味道，强调对北国之秋的热爱。 (解说：这一部分总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之 情。所设置的思考题主要是引导学生把握故都之秋的总体特点，为后文的学习打下基础， 使学生理解时不会偏离基本方向。) 2、讲读第二部分 ①要求学生齐读或指名学生诵读文章第二部分。 ②结合课文，学生自由发言，讨论以下问题： A.围绕着故都的秋的特点，文章选取了哪些景物加以表现呢？ 明确：第3段秋晨天空，秋之牵牛花 第4段秋槐落蕊而知秋 第5段秋蝉残鸣而报秋 第6一10段秋雨话秋凉 第11段枣树秋色 B,学生自由诵读第3一11段中自己喜欢的段落，注意体会文段中的情感，并讨论 作者如何表达这种沉静、寡淡的心情？要求用简洁的语言加以概括。 明确：课文写故都的秋紧扣”清”“静”“悲凉”来选择不同的景物，以不同的侧面同 时加以渲染刻画。比如，写北国槐树那一段，渲染了寂静的气氛，突出了“静”。“扫街的 在树影下一阵清扫后”几句，给人以清静悠闲的感觉，突出了“清”。“潜意识下并且还觉 得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“"悲凉”。又如写秋雨的那一段，“著着很 厚的青布单衣或夹袄的都市闲人”那几句，简笔勾勒，突出了“清”（清闲），“息列索落” 的雨声是极细小的声音，反而给人以幽静的感觉。至于“忽在灰沉沉的天底下，忽而来一 阵凉风””一阵秋雨一阵凉”，则渲染了“悲凉”的感觉。 C.除了记叙描写之外，作者还运用了哪种表达方式来写秋？ 明确：第12段集中议论写秋，从理喻的角度来进一步写秋。 D.第12段的中心句是哪一句？作者在此大发议论有何意图？ 明确：即“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉 幽远、严厉萧索的感触来。”这一段从理喻的角度进一步强调了热爱故都之秋的感情。 (解说：这一部分是全文最精彩的内容，从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋 天景象，赞美北国之秋。记叙部分，采用并列结构，根据清静悲凉这一特色，逐一描述了 故都的自然风物。议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。这一部分作 者选用了大量的物象来表现心中的感情，理解上要从表象入手，层层深入，领悟表象中蕴 涵的感情。因而要首先抓住叙的内容，把握作者选用的秋天的景象有哪些，这些景象的基 本特点是什么，体现的感情又是什么等问题。且这当中应始终穿插着朗读，特别是思考二 的品读，使学生于读中品，于读中体会，从而理解文幸感情。) 3、讲读文章第三部分 ①这一部分在结构上起什么作用？ 明确：这两段从结构上看是文章的总括部分，与第一部分形成照应关系。最后一段是 作者直抒胸臆。 ②作者笔下的南国之秋与北国之秋的区别在哪个方面？请用一个字加以概括。 明确：味。南国之秋色彩不浓，回味不永。 ③为了说明上述区别，作者运用了什么修辞方法？ 明确：比喻。注意不是对比或者类比。 (解说：此乃文章的总括部分，在前面局部理解的基础上跳出来，深入体会北国之秋 与南国之秋的区别，加深印像。) 五、课文小结 郁达夫在《故都的秋》中，选取了貌似零散实则具有共性的五种秋天景物刻意描绘， 赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故