6.1平行四边形的面积（说课课件）五年级上册数学人教版

平行四边形的面积 1 一、教材分析 二、学情分析 三、教学方法 四、教具和学具 五、教学过程 2 一、教材分析 《平行四边形面积的计算》教学内容是人教 版义务教育课程小学数学五年级上册第六 单元第一节。几何知识的初步认识在整个 小学数学教学中，是按由易到难的顺序贯 穿始终的。 3 1、教材地位 本章教材承担着让学生学会 平行四边形、三角形、梯形 面积计算的任务，平行四边 关系面积的计算是本单元第 一节课，是学生在掌握长方 形面积计算的基础上进行教 学的。这部分知识的运用会 为学生后面的几何知识奠定 良好的基础。 4 2、教学目标 知识与技能目标：让学生通过利用数方格和割 补，拼摆等方法，探索并掌握平行四边形面积 的计算公式，会计算平行四边形的面积。 过程与方法日标：通过观察、操作、比较等活 动，渗透“转化”的思想，培养学生观察、分析、 概括、推导能力，发展学生的空间观念 ·情感态度与价值观：引导学生运用“转化”的思 想自主探索知识的形成过程，培养学生分析问 题和解决问题的能力。 5 3、教学重、难点 重点：理解并掌握平行四边形面积的 计算公式。 难点：理解平行四边形面积计算公式 的推导过程 二、 说学情分析 学生在三、四年级已经认识了平行四 边形，并了解了它的特征，以及长方形 面积计算的方法，会用数方格的方法求 出面积。面积公式的推导都是建立在学 生数、剪、拼、摆的操作活动之上的， 所以操作是本节教学的重要环节。但是 学生在表述从操作到转化，推导的过程 中会有些困难。 7 三、教法与学法 教法： 1、学生为主体，教师为主导的教学原则 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，我打 算主要采用动手操作，自主探索，交流的学习方式， 通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣， 调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、 实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主 导的教学原则。 2、反馈教学法 为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采用反 馈教学法进行教学，给学生提供一个参与平行四边形 面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且 “会学”。 8 学法： 在教学过程中，我培 养学生初步感知和运用转 化的方法，引导学生通过 观察、比较、操作、概括 等行为来解决新问题，通 过一系列活动，培养学生 动手、动口、动脑的能力， 使学生的观察能力、操作 能力、抽象概括能力逐步 提高，教会学生学习。 9 四、教具和学具 教具：多媒体课件、可 活动的长方形框架 学具：平行四边形、剪 刀、三角板或直尺 10