1.14《两、三位数乘一位数乘数末尾有0的乘法》（教学设计）苏教版数学三年级上册

苏教版小学数学三年级上册 《两、三位数乘一位数乘数末尾有0的乘法》教学设计 课题 两、三位数乘一位数乘数末尾有0的乘法 单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 例题既有让学生口算的意图，又着意教学笔算的简便算法。列出算式后，可以要求学生尝试计算，充分交流算法。接着在观察、感受积的特点的基础上，认识竖式的简便写法，使学生既掌握这种方法，又理解这样算的合理性。 学情分析 一个因数末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了末尾的0。 核心素养教学目标 1.学习目标描述：通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。 2.学习分析内容：乘数末尾有0的乘法的计算方法。 3.学科核心素养分析：运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。 重点 掌握法则、正确地进行因数末尾有0的笔算乘法。 难点 理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。 教学方法 讲授法、小组合作讨论法、提问法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：草稿纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习导入 1．口算。 12×2＝　　　　　　4×2＝ 120×2＝ 4×20＝ 1200×2＝ 4×200＝ （1）要求学生口算。 （2）仔细观察算式中乘数与积有什么发现？ 小结：它们的乘积末尾的0的个数和因数末尾的0的个数相同。 （2）说一说计算4×200，120×2时，你是怎样想的？为什么这样计算？ 整理小结可能出现的计算方法： ①120×2，120是1个一百，2个十，1个一百乘2是2个一百，是200；2个十乘2是4个十，是40，200加上40是240。 4×200，200是2个一百，2个一百乘3是8个一百，是800。 ②120×2，先用12乘2得24，再在后面添1个0，得240。 4×200，先用2乘4得8，再在后面添2个0，得800。 （3）思考：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ （4）总结：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。 2.引入。 今天这节课，我们就在这些知识的基础上学习“乘数末尾有0的乘法”。板书课题。 独立计算。 交流汇报。 安排了针对两个例题的练习内容，目的在于巩固对口算乘法算理的理解，熟悉计算方法。本节课学习末尾有0的乘法做铺垫。 讲授新课 一、探索新知。 1．出示教材第23页例10。 （1）看到这幅图，你了解到什么信息？ 整理信息。 同学们排成4个方队表演团体操，每个方队120人。问一共有多少人，就是求4个120是多少，用乘法计算，列式为120×4。 （2）启发：你认为可以怎样计算？你能用竖式计算吗？ 整理计算方法： 竖式计算方法一：120×4，数位对齐，从个位算起，个位0乘4等于0，表示4个0，所以个位写0。十位2乘4等于8，十位写8，最后是百位，1乘4得4，百位写4，最后等于480。 120 ×　　4 　480  竖式计算方法二，0和任何数相乘都得0，所以4乘0得0，4和120，0前面的数对齐，也就是直接算12乘4就行了，最后在积的末尾添上一个0。 　120 ×　4　  　480 答：一共有480人。 （3）小结： 两种算法竖式相比较，后一种比较简便。 先算12×4＝48，第一个乘数的末尾有1个“0”，就在48的后面添上1个“0”。 2.试一试。 250×6　　　　700×9 课件出示讲评过程。 　 250 × 36  1500　　　 700 ×9　  6300  启发：为什么250末尾有1个0，而1500末尾有2个0？ 1500十位上的0是5×6＝30的0，而不是乘完添上去的。 3.小结计算方法。 乘数末尾有0的乘法，可先用一位数依次去乘0前面的数，再看这个乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 二、巩固练习，内化新知。 1.教材第23页“想想做做”第1题。 集体讲评。 2.教材第24页“想想做做”第2题。 集体讲评。 读题、审题， 周长已知条件和问题。 列式计算。 探讨竖式计算方法。 合作学习，探讨算法。 汇报计算方法。 理解计算方法。 独立完成，汇报计算过程。 独立完成。 分组练习。 在教学例10“末尾有0的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十（百）数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。 在教学“试一试”时，把进位乘法乘数末尾有0的乘法相结合。重点突出：一