3《不懂就要问》 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

《不懂就要问》教学设计 教学目标及重难点 1.认识“诵、例”等11个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文的基本学习要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点： 1.初步了解略读课文的基本学习要求。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单地表达对这件事的看法。 教学难点： 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学过程 一、看图导入，初识略读课文 1、（出示孙中山像）这位名人你认识吗？他就是我国伟大的革命先行者，中国近代伟大的民主革命家——孙中山先生。孙中山爷爷小时候特别喜欢学习，今天我们一起来学习一个孙中山爷爷小时候的故事。——（出示板书）不懂就要问。齐读课题。 2.同学们，轻轻打开书，翻到第7页，仔细看看课题和课文，跟我们以前学过的课文有什么不同？同学们真会发现，课题上数字3旁边多了一个*。老师告诉大家，课题上带有这种星号的文章，我们叫略读课文。这是我们学到的第一篇略读课文，它跟平常的课文还有什么不同，你发现了吗？课后后面的生字只有二会字，没有四会字。课后有两个小气泡。（课件依次圈出） 3.课题下方还有一段文字（出示）。请你读一读。从这段话中知道了什么？（1.默读课文；2.想想课文讲了一件什么事？3.和同学交流你对这件事的看法。4.把有新鲜感的词句画下来和同学交流。这些学习提示明确了这一课的学习内容和要求。） 二、初读课文，理解重点词语 1.学习略读课文的关键也是要把课文先读通顺。现在就请你自主阅读课文，做到读准字音、读通句子。（课件出示要求。） 2.同学们读得都很认真，一定把课文都读通顺了。跟大家分享下读书收获吧。文中有一部分生字标注了拼音，你都能读准吗？看这几个词语——（出示：背诵、圈了一段、挨打）有没有发现，它们都是多音字。听老师读——。它们还有其他读音——出示背包、羊圈、挨着） 3.文中出现这个词——（出示：私塾）读私塾。这个词不常见，很有新鲜感。那你知道什么是私塾吗？读读文中带有这个词语的句子（出示：孙中山小时候在私塾读书。）我们可以猜出，私塾就是古时候孩子们读书的地方。（图片）跟现在的学校一样。 4.先生，在现代社会称男士为先生。古时候可不是这样的，文中的先生指的就是——老师。 5.戒尺，见过吗？从图上找找看？以前的先生会拿戒尺惩罚犯了错误的学生。 同学们，这些不常见的，富有新鲜感的词语，我们可以通过看图、联系生活来理解。 6.文中还有几个四字词语，老师觉得同样有新鲜感。（出示：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声）这三个词语都是什么意思呢？请同学们找一找它们分别在课文的哪几个段落，读读句子，联系上下文想一想。糊里糊涂就是稀里糊涂，没弄明白。摇头晃脑可以做做动作。鸦雀无声就是一点声音都没有。这几个词很特别，糊里糊涂就是（糊涂），摇头晃脑就是（摇头），鸦雀无声就是（无声）。一个词语总有关键的字，抓住它们我们就理解了意思。 三、概括课文，交流事件看法 1.你能联系插图，用上刚刚学到的新鲜的词语，连起来说一说课文写了一件什么事。（孙中山觉得 地背先生圈画的内容没有用，于是大胆提问。 的同学们吓呆了，教室里 。孙中山告诉同学们，学问学问， 。）自己试着说一说。 2.我们刚刚用学过的方法读通了课文，这还不够，我们还要按照学习要求的内容把课文读懂了。（出示自主学习要求） 3.默读时特别认真，听听同学们的看法。 有的同学觉得孙中山做得对。（出示：“于是，他壮着胆子……给我讲讲吧！”）孙中山并不明白背的内容的意思，所以要大胆提问，他觉得孙中山这种大胆求知的做法是对的。课文结尾这样写道：孙中山笑了笑，大胆提问，做好了挨打的准备，哪怕挨打也要弄明白书中的道理，所以这样做是对的。 4.孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用？——是什么意思呢？（出示：孙中山想：这样糊里糊涂地背，没有用。）明明可以用句号表达的句子，书上却用了问号。意思差不多，表达缺不一样，多新鲜呀！画下来再读一读。从孙中山的想法你知道了什么，用“因为……所以……”来说一说。 5.刚刚从孙中山的语言、心理谈了看法。能换一个角度来说？（出示：先生拿着戒尺……会背了吗？先生收起戒尺……讲讲吧！）从先生的角度来看，“厉声”一词可以看到先生很凶很严厉，所以孙中山要壮着胆子才敢问。“先生摆摆手让孙中山坐下”——其实，先生也没我们想象的那么可怕。还从先生的话中知道先生有问必答，是非常愿意教学生的。这样看来，先生是表面严厉，其实很欢迎学生提问，非常愿意讲解，孙中山是问对了。 6.再换个角度：（出示：这一问……鸦雀无声）同学们其实也不明白书中的意思，糊里糊涂地背，只是怕先生的严厉。同学们都觉得孙中山做得对，因为他是第一个向先生提问的人。 是的，大家