《认识东、南、西、北》（教案）苏教版二年级下册数学

立足学生活动，发展空间观念 ——以《认识东、南、西、北》为例 【教学内容】苏教版教材二年级下册第18～22页 【教材分析】 本节课的教学内容可分为两部分，一是学生通过活动，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；二是创设情境，引导学生认识地图或平面图上的四个方向，然后再通过在平面图上记录操场四面的物体这一实践活动，加深学生对知识的印象，故宫所学。能正确辨认现实生活中的方向，让学生在活动中加深体验。 【学情分析】 二年级学生对东、南、西、北四个方位已经有所了解，但还是比较容易混淆。因此教学中应当引导学生归纳、整理确定方位的常识，如面对北极星时，面对的就是北面；太阳从东面升起；指南针红色指针指向北面；树的年轮较密的向着北面等。这些知识具有很高的使用价值。同时注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。有意识的注重东、南、西、北四个方位内容的排列规律，为后面认识平面图打下基础。 【教学目标】 1.认识现实中的东南西北，学会根据给定的一个方向辨认其余三个方向，体会方向之间的相对关系，了解方向的空间顺序。 2.会用东南西北描述物体所在方向和物体间的位置关系，培养辨别方向的能力，发展空间观念。 3.通过具体的数学活动，感受数学与生活的联系，以及数学学习的现实意义。 【教学重点】 认识东南西北，学习使用东南西北等方位词描述方向和物体的位置。 【教学难点】辨析物体间相对的位置关系，根据一个方向确定其他三个方向。 【教学过程】 一、温故知新，引入新课 师：你了解哪些关于方位的知识？ 师：你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 揭题：今天我们一起来学习认识方向。 二、合作交流，探索新知 （一）认识东南西北 1.出示例1 师：刚才同学们说到“太阳从东方升起”，说明大家对于今天要学的知识已经有所了解。图中的小女孩是面朝哪里站立的？你能说一说，小女孩的背面是哪个方向吗？她的左边和右边呢？你怎么知道的？ (提示：一年级语文课上学过的儿歌：早晨起床。面对太阳,前面是东……) 师：原来语文书早就教过我们如何辨认方向啦！ 2.模仿体验，发现对应关系 师：教室的黑板在东面，那么西面在哪里？南和北呢？指一指、说一说教室的东南西北面各有什么？ 【设计意图：用简短的谈话引出课题后，教师启发学生根据太阳升起的方向确定教室里的东方，再根据学生的方位经验分别确定教室里的南、西和北。】 师：如果我们自己就是图中的小姑娘，面朝东方。那么后面是什么方向？左面右面呢？ 师：你有没有发现方向总是一对一对地出现的？有东就有西，有南就有北，我们可以把这样相对的方向看作一组。 【设计意图：突出方向的相对性，引导学生通过亲身体验感知方向是一对一对出现的，东和西、南和北是两组相对的方向，这样有利于学生认识、辨析方向，形成空间观念，加深记忆。】 3.对比东南西北和前后左右的区别(完成“想想做做”第2题) 师：同学们现在都知道教室的四个方向了，下面做个游戏考验谁的反应快，好不好？ 师：请同桌的两位同学面对面站立，互相说一说，自己前面是什么方向？后面是什么方向？左边、右边又各是什么方向？俩人说的一样吗？ 【设计意图：通过活动让学生体会到当面对的方向改变时，自己的前、后、左、右的方位也随着改变，但东、南、西、北等方向不会因为面对的方向而改变。】 （二）亲身体验，感受方向的空间顺序 师：全体起立，面向东站立，右手边是什么方向？向右转，右手边是什么方向？再向右转，右手边是什么方向?闭上眼睛，再转一圈，自己面对的是哪个方向？ 师：刚才是怎样旋转的？谁来说一说这样旋转时方向的排列顺序是什么？ 【设计意图：根据一个方向确定其他三个方向，这是本课时的教学重点，也是难点。要突破这个难点，关键是引导学生探索和发现东南西北这四个方向的排列规律。通过前面的学习活动，学生已经感知了东和西、南和北的相对性特征，在本环节中，教师组织学生面向东方站立,根据老师的口令顺时针向右转，并齐声汇报现在面对的方向，启发学生说出自己的发现，体会四个方位排列的顺序性特征。】 （三）形成方法，快速辨认 师：通过刚才的两组小游戏，我们已经掌握了东南西北所在的方向，如果老师说一个方向，你能迅速指出来吗?你是怎样很快辨别出来的呢？ (方法一：找相对的方向确认。方法二：按顺时针的方法找出其他三个方向。） 【设计意图：在教学知识重点过程中，要引导学生借助生活情境，通过多次改变观察者所面对的方向，强化对东、西、南、北四个方向的深入认识，灵活地根据给定的一个方向判断出其余三个方向。】 三、巩固练习，内化新知 （一）“想想做做”第1题 师：放学时，小姑娘面朝哪里？她的右面、后面、左面各是什么方向呢？动脑筋想一想，再和同桌指一指。 师：谁能说说，自己是怎么辨别其他三个方向的呢？有什么好方法可以介绍一下吗？ 【设计意图：利用“